基于課堂改革談初中信息技術(shù)教學(xué)

蔡美玲

【摘要】信息技術(shù)課程的教學(xué)作為21世紀(jì)教育領(lǐng)域關(guān)注和研究的熱點(diǎn)之一，在教學(xué)中究竟具有哪些潛力和優(yōu)勢(shì)，這已成為教育工作者必須面對(duì)和需要研究的問題。日前，我國(guó)在中小學(xué)的信息教育技術(shù)施教方面做了不少的投入，信息時(shí)代，需要的是知識(shí)與技術(shù)的齊頭并進(jìn)，加大對(duì)中小學(xué)的信息技術(shù)的投教是適應(yīng)新時(shí)代教育方式的必然途徑。尤其，初中階段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)尤為重要，但目前來看，初中信息技術(shù)教育階層仍存在不少施教問題，大多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面都存在著過于注重老師的“角色”，但卻忽略了學(xué)生才是主體的矛盾。因此需要從根本上解決現(xiàn)如今信息技術(shù)教學(xué)理論，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 矛盾 潛力 優(yōu)勢(shì)

教學(xué)媒體種類繁多，印刷媒體是最常用的，這類媒體具有自身的功能和特色：信息呈現(xiàn)的速度由學(xué)習(xí)者控制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己需要的速度或節(jié)奏來控制文字材料的呈現(xiàn)，也可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度隨時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)媒體對(duì)環(huán)境的依賴性較低，人類獲取信息常用這類媒體。但這類媒體所展示的圖像是靜態(tài)的，不能對(duì)學(xué)習(xí)者聽覺形成刺激，缺乏趣味性。

一、趣味性高效率課堂教學(xué)

（一）摒棄傳統(tǒng)、人性教學(xué)。

信息技術(shù)的教學(xué)方式不同于其他課程的教學(xué)，它是將實(shí)踐和理論相結(jié)合的一門課程，需要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)施操作以達(dá)到鞏固目的，因此，傳統(tǒng)的一授百的教學(xué)理念在這里并不適用。初中學(xué)生相對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)還是不太熟悉的，老師口頭的知識(shí)闡述和簡(jiǎn)單上機(jī)操作并不一定能讓所有學(xué)生對(duì)該知識(shí)理論的徹底理解和吸收消化。因此，教師的一對(duì)一指導(dǎo)，從學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的根本迷霧中去解決每一個(gè)學(xué)生的問題，實(shí)行人性化教學(xué)。

（二）活躍、趣味性教學(xué)。

學(xué)生對(duì)一門課的熱愛不僅源于對(duì)該課程的潛在喜愛，更多的是來源于興趣，沒有興趣，無從談高效率的學(xué)習(xí)。課堂上是傳授知識(shí)的最基本也是最重要的途徑，因此，課堂氣氛的活躍，是該課堂上成功教學(xué)的重要一步。教師的教學(xué)類容可借閱當(dāng)今的各種新型信息知識(shí)向?qū)W生表達(dá)一種信息技術(shù)中根本上的樂趣，讓學(xué)生自身投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)的探索中。

（三）多元化教學(xué)方式。

當(dāng)今是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)時(shí)代，黑板和教材已經(jīng)不是唯一的知識(shí)呈現(xiàn)的載體。多媒體信息教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的重要一步，由于信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，使得它極其依靠多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式。老師在向?qū)W生傳授完本次課程知識(shí)理論后，可向?qū)W生通過多媒體技術(shù)展示現(xiàn)代化信息技術(shù)為如今生活帶來的種種的精彩，讓學(xué)生親身感受到信息技術(shù)為美好生活帶來的好處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。老師也可通過計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)功能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)網(wǎng)站的瀏覽，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。通過網(wǎng)絡(luò)上的新聞事實(shí)加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)的辨別技能。從而吸引學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的進(jìn)一步探索。

二、引導(dǎo)在施教中的重要作用

（一）改變學(xué)生被動(dòng)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念即老師課堂上“淳淳教誨”，學(xué)生豎耳靜聽。這本是一種非常普遍的教學(xué)方式，但老師過于的“主動(dòng)”和學(xué)生過于的“被動(dòng)”，使得現(xiàn)教育“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象更為明顯。老師處于過于主動(dòng)地位則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊厭煩的態(tài)度，學(xué)生的積極性會(huì)被挫傷，因此，老師在課堂上適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生處于一個(gè)自由區(qū)，讓學(xué)生的思想放開，隨時(shí)處于一個(gè)思考探索的狀態(tài)。

（二）激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有渴望學(xué)習(xí)的欲望，但這種欲望不是天生就隨身而來的，它需要后期學(xué)習(xí)中通過不斷的引導(dǎo)和開發(fā)。對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)而言，計(jì)算機(jī)本身就有著自己獨(dú)特的地方，它對(duì)學(xué)生的吸引力無疑是最大的。初中學(xué)生的好奇性強(qiáng)烈，對(duì)事物的認(rèn)知度的渴望追求，使得在激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望較為容易，但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍陌生又使得教學(xué)工作不那么的順利，因此，老師通過各種渠道比如讓學(xué)生自己去探索信息技術(shù)中的精彩世界，去感知電子信息科技的魅力，從而更快更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我求知能力

初中階段信息技術(shù)的教學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)上的一個(gè)起點(diǎn)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)體系的龐大深?yuàn)W并不是老師課堂上的有限的傳授知道所能完全體現(xiàn)出來的。因此，學(xué)生有必要進(jìn)行自我求知能力的培養(yǎng)，通過老師的指導(dǎo)自身去探索信息技術(shù)的奧秘，通過查查閱書籍以及詢問老師等方式獲得關(guān)于信息技術(shù)知識(shí)的途徑來充實(shí)自己信息技術(shù)知識(shí)的大腦。

三、給予學(xué)生評(píng)價(jià)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的榮辱感，有時(shí)老師的一句評(píng)價(jià)則會(huì)影響到學(xué)生對(duì)該課程的根本認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)以及幫助學(xué)生此基礎(chǔ)上更良性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和突出表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定的贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生給予鼓勵(lì)以及指導(dǎo)其正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的動(dòng)力來源于自信樂觀，而這些則需要任課老師的給予培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)可意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于嘗試的能力和意識(shí)，充分的發(fā)掘其學(xué)習(xí)的潛在欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和渴望性，這是初中信息技術(shù)教學(xué)工作有效高效率的有效措施。

四、結(jié)語

在我國(guó)長(zhǎng)期以來，尤其是在鄉(xiāng)下農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)落后的教育中，由于設(shè)備場(chǎng)地等原因，導(dǎo)致信息技術(shù)這門課程難以有效施教，但近年來，國(guó)家教育部加大了對(duì)這方面的投入，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都能擁有自己的信息計(jì)算機(jī)室，這無疑是對(duì)國(guó)家科教興國(guó)的一種詮釋，因此在中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方面，老師和學(xué)生的相輔相成，有效的完成中小學(xué)的信息技術(shù)教育工作是教育的根本目的和目標(biāo)。但由于存在種種因素，導(dǎo)致現(xiàn)如今的施教模式使得教學(xué)效率并不高。分析上述現(xiàn)象，歸納總結(jié)出其施教中的重要環(huán)節(jié)課堂效果并不能令人滿意。課堂效率即牽制整個(gè)教學(xué)工作效率，現(xiàn)如今各校在信息技術(shù)施教方面普遍存在一種“敷衍”態(tài)度，用學(xué)生的話來說初中的信息技術(shù)課程不是一門主課，有著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度，這是初中階段學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主要內(nèi)心情緒。細(xì)思其故，其根本原因則出在信息技術(shù)課堂上的教學(xué)模式并沒有為學(xué)生將信息技術(shù)這門課做一個(gè)很好的闡述，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課的 認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)習(xí)概念不清楚的的結(jié)果。

所以，綜合之前的三點(diǎn)，只有對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行科學(xué)合理的改革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念中的弊端進(jìn)行改善，從根本上提高初中信息技術(shù)教學(xué)工作效率和質(zhì)量。才能初中信息技術(shù)與課堂改革相輔相成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李志河.初中信息技術(shù)課程應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010-05-01.

[2]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建.科教文匯（下旬刊），2012-10-30.