發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高數(shù)學練習的有效性

郝玉虹

【摘要】練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。有一位數(shù)學家曾經(jīng)說過：“數(shù)學習題好比磨刀，使學生的思維越磨越鋒利?！睂W生通過練習，促進學生思考，達到鞏固、深化教學內(nèi)容的目的。但是學生在做數(shù)學習題時往往覺得枯燥無味，時間一長，學生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，練習效果不好，有效性低。因此，把信息技術(shù)引進教學中，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，化靜為動、化繁為簡、化抽象為具體，加大課堂信息量的傳授，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維的動力，使學生興趣盎然地投入到探索性的數(shù)學活動中去，從而提高習題練習的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 提高 數(shù)學練習 有效性

練習是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學的概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識需要通過練習鞏固；運算技能、技巧需要通過大量的練習形成；學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和提高更離不開練習這一基本途徑。通過練習可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神；通過練習中所涉及的一些富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，還可以使學生受到愛國主義的思想教育。因此，在數(shù)學課堂練習過程中若能適當引入信息技術(shù)，則會更加有利于提高練習的針對性、層次性、趣味性等，老師精心設(shè)計，有計劃、有目的、有系統(tǒng)、有步驟地組織，可以讓學生在練習中多一些數(shù)學思考，多一些真實的情感體驗，多一點學習的樂趣，使不同層次的全體學生通過練習，都有不同程度的提高。這樣可以增強練習的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，凸顯練習的趣味性

恰當?shù)慕虒W情景能夠喚起學生強烈的求知欲，發(fā)揮他們的情感作用，增強他們的參與意識，促使他們保持持久的學習熱情，使學習更為有效。教師通過展示多媒體課件，為學生提供生動逼真的教學情境，讓學生在課堂中主動參與到學習中來，充分發(fā)揮學生的主體積極性，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得數(shù)學知識，學會創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學的知識。多媒體的運用能融圖、文、聲一體，在創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，它可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，恰當?shù)卣故窘虒W情景，學生在特定的情景感染下，會興趣盎然的進行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識，獲得良好的教學效果。

二、變靜態(tài)為動態(tài)，增強練習的形象性

實踐證明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。而計算機多媒體能為教學創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境、化無聲為有聲、化靜為動，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生面對靜態(tài)呆板的粉筆、課本、黑板、掛圖，再加之較為抽象的數(shù)學知識，難免讓學生感到枯燥乏味。而多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制等。

三、提供自主空間，體現(xiàn)練習的層次性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在教學中創(chuàng)設(shè)情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。有效的課堂練習，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質(zhì)量。信息技術(shù)在分層教學上有著不可比擬的優(yōu)勢，因而在制作課件時，我充分利用這個優(yōu)勢，根據(jù)學生學習的不同程度，為學生準備難易程度不同的練習，為不同層次的學生提供自主探索的空間，拓寬學習領(lǐng)域，引導學生深入淺出，使每個學生都有機會體驗成功的喜悅，增強了每個學生的自信心。

例如在學習了“單式、復式條形統(tǒng)計圖”后，我給A層學生設(shè)計一些已繪制了統(tǒng)計圖的一部分，讓學生補充完成另一部分；B層學生先要做部分A層作業(yè)，然后再根據(jù)提供的原始數(shù)據(jù)，自主繪制條形統(tǒng)計圖；C層學生可以有選擇地做A、B層作業(yè)，同時要求他們調(diào)查自己所關(guān)心的社會或生活問題，將收集的數(shù)據(jù)進行整理，先制成不同形式的條形統(tǒng)計圖。這樣，既培養(yǎng)了學生的開放意識、創(chuàng)新能力，也最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。

又如在教學二年級《觀察物體》一課時，我用信息技術(shù)分層次設(shè)計這樣的練習，第一層基礎(chǔ)練習：看一看，說一說。學生通過各自的觀察描述后按照自己的思維方式選擇，然后課件顯示答案。學生都很感興趣，爭著回答并說出自己的思路。第二層提升練習：把觀察到的圖形的序號填在括號里，學生通過仔細觀察，小組合作并借助實物完成此題，問題有難度，但是當學生看到正確答案和自己的一樣時，都很興奮。兩個問題的設(shè)計不但鞏固新知還與語文進行了有效的整合。如果單憑口述，很難收到預期效果。這樣不僅能使學習上有困難的學生可以完成容易的題目，得到成功的喜悅，恢復了學習數(shù)學的信心，還能讓學有余力的學生有所提高，增強了探索鉆研的精神，使每個學生學有所成，有不同程度的提高。從而提高學生的學習效率。

四、利用交互功能，提高練習的時效性

平日那種周而復始、形式單一的作業(yè)已使學生成為一個“機械工”，學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。作業(yè)不僅是做習題，而且要做與習題有關(guān)的數(shù)學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。而信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)作業(yè)書面單一的形式，配以聲音、圖文，充分調(diào)動學生的感官。要提高數(shù)學練習的效率，就必須優(yōu)化師生間練習的信息反饋。信息技術(shù)的交互功能可以實現(xiàn)師生間及時地進行練習的反饋，從而提高練習的時效性。

總之，數(shù)學練習的有效程度直接影響著課堂教學的質(zhì)量，信息技術(shù)輔助教學已經(jīng)順應了時代的需求，由于信息技術(shù)的趣味性、直觀性、形象性、多樣性、新穎性、豐富性和交互性等特點，它能很好的激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使學生真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，使學生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學活動中。讓學生從寫數(shù)學作業(yè)變成真正的做數(shù)學作業(yè)，變枯燥的題海戰(zhàn)練習為生動活潑的主動練習，進而提高數(shù)學練習的有效性。