試論如何在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

許林英

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。那么，在體育教學(xué)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？是值得我們教師去總結(jié)和探索的問題。

一、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。因此，體育教學(xué)中可以采取以下的教學(xué)策略：

1、建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。

德國海納特教授提出：教師凡欲促進他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學(xué)生都感到"老師在期待我"。同時，教師要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學(xué)生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境，作為引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維的鋪墊。

體育活動內(nèi)容，特別是體育教學(xué)內(nèi)容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時，安排排球教學(xué)；播放《貫籃高手》時，安排籃球教學(xué)并結(jié)合"三對三"籃球比賽規(guī)則等，通過師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、適時進行激勵，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

在體育教學(xué)中，適時地對學(xué)生進行激勵，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵。皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵學(xué)生，學(xué)生會朝教師所期望的方向靠近。二是表揚激勵。多表揚，少批評。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的學(xué)生，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進而使其失去對體育的興趣。三是競爭激勵。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨具的優(yōu)勢，這些教學(xué)優(yōu)勢通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動機。四是成功激勵。努力創(chuàng)設(shè)機會，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。適時的激勵，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于"高期望――高表現(xiàn)――高期望"的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教法的創(chuàng)新

1、運動技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

我們在具體的運動技能教學(xué)中，如何創(chuàng)造新的教學(xué)方法以適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢？北師大學(xué)者賈齊老師的研究結(jié)果為我們提供了很有價值的參考。賈齊老師認為：針對不同的教學(xué)目標(biāo)，運動技能的教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為唯一目標(biāo)，教師的教學(xué)設(shè)計是依據(jù)學(xué)生能在最短的時間內(nèi)掌握技能而展開的，這是一種"直線式教學(xué)"。新課程把促進學(xué)生的發(fā)展看作是技能傳授的根本目的，重視技能學(xué)習(xí)過程中的教育價值。賈齊老師提出了"曲線式教學(xué)"的構(gòu)想，教師可以有意識地設(shè)置一定的運動情境或運動課題，學(xué)生表面上看是循著一條曲線學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致了運動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價值的實現(xiàn)得到回報。"曲線式教學(xué)"為改變傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法，為"啟發(fā)式"、"發(fā)現(xiàn)式"教學(xué)方法創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生在運動技能學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，以學(xué)生主動性、能動性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習(xí)得到了弘揚。也為我們改革和創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的技能教學(xué)方法提供了思路。

2、在學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價一體化中，借鑒其它學(xué)習(xí)理論進行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

促進學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價一體化是新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革的重要特點。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)鑲嵌在教學(xué)任務(wù)中，是嵌入在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的整個過程之中的，是學(xué)習(xí)和教學(xué)的有機構(gòu)成。當(dāng)學(xué)生的認知無法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有的認知結(jié)構(gòu)中時，通過教師的教學(xué)把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，將學(xué)生的理解逐步引向深入。教師將學(xué)生引入一定的問題情境。通過學(xué)生自主學(xué)練，導(dǎo)入學(xué)練，協(xié)作學(xué)練，學(xué)生分散學(xué)習(xí)，互教互學(xué)，教師個別指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進一步培養(yǎng)。效果評價通常采用學(xué)生以比賽形式，分小組進行學(xué)習(xí)成果展示。80%學(xué)生很快就掌握了技術(shù)動作。

3、經(jīng)改造和建設(shè)的體育運動項目作為教材時教學(xué)方法的創(chuàng)新。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)內(nèi)容理解為達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的實際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議指出：現(xiàn)代競技運動項目，新興的運動項目，民間民族傳統(tǒng)體育項目，學(xué)生自我創(chuàng)編的體育運動項目，校外、社區(qū)體育運動項目等都可以成為體育課程資源。教師不只是"教"這些以身體練習(xí)為主要特征的運動項目，而是要通過這些運動項目的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的運動興趣，教會學(xué)生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應(yīng)的充分發(fā)展。我們除了使用這些原本的運動項目作為教學(xué)手段外，還要學(xué)會改造和建設(shè)這些運動項目，使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)我們改造和建設(shè)作為課程資源的運動項目，并作為新的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)時，這個過程實際上就是我們教學(xué)方法的創(chuàng)新過程。

由于現(xiàn)代體育教學(xué)的靈活性、多樣化的特點。建立了以"學(xué)"為主，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的教育理念，形成了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的良好氛圍。使得我們教師在思想上、教學(xué)上轉(zhuǎn)變以往的教育思想和教學(xué)方法、手段，接受新技術(shù)新觀念，形成共學(xué)共進的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會、國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀與拔尖的體育人才。

【參考文獻】

[1]《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)。中華人民共和國教育部制定

[2]《體育教學(xué)方法分類體系的反思與再認識》邵偉德，2004年