構(gòu)建四位一體的高職德育教育新模式

【摘要】在高等教育不斷發(fā)展的今天，高職教學(xué)也面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職學(xué)生的素質(zhì)教育也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流，對(duì)高職教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新也已然成為高職教育發(fā)展的重要課題。本文將從高職學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)出發(fā)，分析和探討如何以發(fā)展“四位一體”的高職德育教育新模式推進(jìn)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】四位一體 高職德育 教育模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0056-02

隨著高等教育的不斷發(fā)展推進(jìn)，高職院校學(xué)生在不斷擴(kuò)招，學(xué)生在素質(zhì)和能力各方面都存在著參差不齊的狀況，一些學(xué)生在人生信念、政治理想、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任、集體精神的那個(gè)方面都存在著不同程度程度的問題。針對(duì)此產(chǎn)生的新問題，教育部門和高職院校要著力加強(qiáng)高職德育教育，從高職院校學(xué)生的具體條件和狀況出發(fā)，通過創(chuàng)新德育教育模式，推動(dòng)高職院校學(xué)生的整體德育素質(zhì)能夠有明顯的進(jìn)步和提升。創(chuàng)新高職德育教育新模式主要以構(gòu)建“四位一體”的德育教育新模式，包括德育基礎(chǔ)教育、德育課堂教育、德育實(shí)踐教育、德育社會(huì)教育四大方面。

一、德育基礎(chǔ)教育

德育基礎(chǔ)教育是作為進(jìn)行德育的最主要方面，要予以高度重視，德育基礎(chǔ)教育主要從課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方式和考查方式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行德育教育。

首先要對(duì)德育課程體系進(jìn)行改革。德育課程體系不能僅僅只是包含馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和黨的進(jìn)本路線政策，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，將中國(guó)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)情、職業(yè)道德教育以及人際交往等納入德育課程體系。其次要改革德育教材的內(nèi)容。在德育課程內(nèi)容上有很多是對(duì)真理、規(guī)律的闡述，對(duì)于這些真理規(guī)律來(lái)說(shuō)在論述的時(shí)候涉及觀點(diǎn)內(nèi)容具有多樣性，因此要對(duì)的與教材的內(nèi)容觀點(diǎn)闡述要適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展趨勢(shì)，從社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于林論闡述不應(yīng)冗長(zhǎng)，應(yīng)融入真實(shí)的社會(huì)案例、人物事件。而后要改革課堂教學(xué)模式。德育課堂教學(xué)不能只是傳統(tǒng)的“老師在講臺(tái)上講課、學(xué)生在教室里聽課”的模式，將德育課程的概念、原理等抽象性知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣的德育教學(xué)效果顯然不符合當(dāng)今教育趨勢(shì)，要綜合運(yùn)用合作的方式、調(diào)研的方式、論證的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生更能夠在自主學(xué)習(xí)氛圍中感受德育的力量。最后要改革考查方式。對(duì)于德育課程的考查不能僅僅是以試卷的形式作為評(píng)判學(xué)生掌握德育知識(shí)的唯一依據(jù)，要注重多元化的考察反饋方式，鼓勵(lì)學(xué)生提高德育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

二、德育課堂教育

對(duì)于德育課堂教育，首先德育教師要有豐富的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的德育教學(xué)觀，要自身在德育無(wú)論是生活還是工作中都要身先士卒、嚴(yán)格要求，樹立榜樣。在課堂教育中，要對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生自身存在的“自卑觀”，有助于學(xué)生形成良好的道德觀。同時(shí)，在德育教學(xué)的過程中，涉及的知識(shí)面包括政策方針、社交禮儀、道德觀念的那許多知識(shí)，因此對(duì)于德育教師而言要不斷拓寬自身的教學(xué)觀和知識(shí)面。

對(duì)于所涉及到的德育教學(xué)的案例要予以深度挖掘，并能夠準(zhǔn)確地域德育教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。當(dāng)然，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握實(shí)踐和操作技能往往是學(xué)生就業(yè)的保障，因此在德育課堂教學(xué)上要注重德育教育與專業(yè)課程相結(jié)合，針對(duì)性教學(xué)，為高職學(xué)生在今后就業(yè)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、德育實(shí)踐教育

德育實(shí)踐教育是為了更好地實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)而開展的實(shí)踐活動(dòng)。在開展實(shí)踐教育活動(dòng)中要注重學(xué)生的主體作用，充分考慮學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生親自體驗(yàn)、親自動(dòng)手的的作用，比如說(shuō)在校園開展勞動(dòng)技能實(shí)踐課，可以有效促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成；通過開展體育活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)高職學(xué)生的集體主義和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

要注重校園文化的培養(yǎng)，比如說(shuō)通過在宣傳欄張貼優(yōu)秀實(shí)踐案例、“感動(dòng)中國(guó)人物”等等具有正能量的德育內(nèi)容和知識(shí)，通過廣播或者舉辦德育教育演講比賽讓學(xué)生有積極向上的心態(tài)。在德育教育工作中，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的各種現(xiàn)象要有甄別有判斷，樹立“真善美“的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)觀念。

四、德育社會(huì)教育

德育工作不能只體現(xiàn)在校園，高職學(xué)生的生活空間不斷擴(kuò)大，要注重社會(huì)教育。德育教師要與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，配合學(xué)生家長(zhǎng)建立動(dòng)態(tài)思想教育協(xié)調(diào)工作。通過邀請(qǐng)相關(guān)德育教育專家或者有影響力的任務(wù)來(lái)校園與學(xué)生互動(dòng)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，像志愿者行動(dòng)、希望工程、探望敬老院孤兒院等社會(huì)德育活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的良好德育思想。

綜上所述，德育教育工作是一個(gè)循序漸進(jìn)、需要多方合力的教學(xué)工作，要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建新型的“四位一體“德育教學(xué)模式，共同提高高職學(xué)生的德育素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

金君（1985年-），男，揚(yáng)州人，碩士，講師，研究方向：德育。