幼兒園畢業(yè)典禮存在問題的原因及實施建議

張濤　敖丹

【摘要】幼兒園畢業(yè)典禮是幼兒園生活中重要的儀式活動，但是在實際實施過程中卻存在諸多問題，主要的原因有幼兒園文化與教育文化的背離、典禮舉辦者教育觀念方向引導(dǎo)的偏離、幼兒園生存競爭中產(chǎn)生的惡習(xí)以及家長或社會環(huán)境的影響等，并提出畢業(yè)典禮多樣化、給幼兒更多的發(fā)展機會、不同側(cè)面挖掘教育價值等方面的對策建議。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)典禮 儀式 教育意義

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0009-01

通過對成都市幾所幼兒園的實證研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園畢業(yè)典禮開展過程中普遍存在規(guī)格程序混亂不一、形式單一流于表面、突顯優(yōu)秀幼兒、例行公事草草了事和缺乏教育意義等問題，分析存在問題的原因，為幼兒園開展畢業(yè)典禮提供有效建議。

一、幼兒園開展畢業(yè)典禮存在問題的原因

（一）幼兒園文化和教育文化的背離

幼兒園的畢業(yè)典禮中大部分采用升旗、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)教師講話、幼兒上臺表演，幼兒表彰、合影留念等環(huán)節(jié)，很少將地方的文化資源和幼兒園的特色文化融入幼兒園畢業(yè)典禮的環(huán)節(jié)中，比如，以禮儀教育為特色的幼兒園可以更加注重畢業(yè)典禮儀式中的莊重和感恩，節(jié)目表演中可挖掘適合幼兒年齡段的禮儀故事進行創(chuàng)編演出。

（二）典禮舉辦者教育觀念、教育方向引導(dǎo)的偏離

策劃和組織的人員對畢業(yè)典禮的主體的錯誤認識，首先，參加對象大部分是孩子、老師、領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓，家長參與進來并發(fā)揮主體作用的時候很少，其次，用部分幼兒的表演取代全體幼兒的展現(xiàn)；最后，沒有深沉挖掘畢業(yè)對幼兒的人生影響，只是把畢業(yè)證書、博士服、表演等一些形式的東西簡單歸為畢業(yè)的全部。

（三）幼兒園生存、競爭中產(chǎn)生的惡習(xí)

在幼兒教育飛速發(fā)展的時代，各幼兒園為了生存展開了激烈的競爭。幼兒園為了求生源，便會注重此類活動，這樣可以達到宣傳幼兒園的目的；有些幼兒園舉辦畢業(yè)典禮，純粹是博取家長、社會人士的關(guān)注，提高幼兒園知名度；有些幼兒園則是以盈利為目的，為了拉贊助拉合資等和一系列商家合作舉辦畢業(yè)典禮；還有一些幼兒園只是為了應(yīng)付上級檢查而逼不得已而舉辦。

（四）家長或社會環(huán)境的影響

目前很多幼兒都屬于獨生子女，家長受到傳統(tǒng)育兒觀念“不能讓孩子輸在起跑線上”的影響，為孩子的成長盡可能創(chuàng)造舒適、安逸的環(huán)境，特別是在物質(zhì)上充分滿足孩子。長期以來，形成了一種孩子之間相互攀比、追求奢華的現(xiàn)象，從而體現(xiàn)在孩子生活的方方面面，包括幼兒園的畢業(yè)典禮。在物質(zhì)生活的社會大背景下，家長和孩子甚至幼兒園都容易迷失其中。

二、尊重、感恩、分享、發(fā)展——幼兒園開展畢業(yè)典禮的建議

（一）畢業(yè)典禮的形式多樣化

因地制宜、因人而異的多元化方式展現(xiàn)形式豐富多樣、趣味盎然的畢業(yè)典禮，可以讓讓幼兒滿載著對幼兒園生活的美好記憶離開幼兒園開始嶄新的小學(xué)生活可以通過張貼幼兒的圖文資料等，把幼兒三年的幼兒園生活展現(xiàn)出來讓幼兒自我感受；可以開展各年齡段的混齡活動，讓幼兒在愛護中小班幼兒的過程中感受自己的能力和責(zé)任，樹立自己的榜樣形象；可以舉辦親子農(nóng)場體驗篝火晚會，讓幼兒老師家長們共樂共享；可以通過家庭、小學(xué)、社區(qū)資源的協(xié)助，幫助幼兒了解下一階段的學(xué)習(xí)生活，幫助幼兒養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣；可以運用交流、繪畫、書信等方式對未來的生活進行構(gòu)想從而激發(fā)幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往之情。

（二）從尊重每一個孩子出發(fā)，為畢業(yè)幼兒提供平等的平臺

幼兒園畢業(yè)典禮有必要讓每一位幼兒都親身感受這個過程，教師應(yīng)秉承尊重的態(tài)度，平等地看待、協(xié)助每一位幼兒，在開放的自由的幼兒園畢業(yè)典禮氛圍中讓幼兒用他們喜歡的方式來參與到幼兒園畢業(yè)典禮中，每個幼兒都在三年的幼兒園生活中都是有收獲的，每一位幼兒都擁有自己的畢業(yè)典禮，每位幼兒都可以為自己的畢業(yè)感到自豪。只有給每一位畢業(yè)的幼兒提供平等的平臺，才會舉辦好真正意義上的畢業(yè)典禮。

（三） 從不同側(cè)面挖掘畢業(yè)典禮的教育價值

幼兒園畢業(yè)典禮的教育價值的挖掘要求舉辦者有長遠寬廣的眼光，一方面從主體的需求來挖掘，幼兒園畢業(yè)典禮的主體應(yīng)該是幼兒，家長和老師只是典禮的參加者、祝福者、見證者，要從幼兒的角度思考問題，真切考慮到幼兒需要的畢業(yè)是什么；另一方面，畢業(yè)典禮也承載著幼兒園的文化、彰顯著教育的魅力。因此，幼兒園畢業(yè)典禮舉辦者還應(yīng)把握正確的教育教學(xué)理念，讓幼兒園畢業(yè)典禮融入到幼兒園日常教育教學(xué)活動中去，推動幼兒知識、技能、態(tài)度、情感多方面發(fā)展，實現(xiàn)教育目標多元化發(fā)展、體現(xiàn)教育價值的真正內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]祁力紅.對幼兒園畢業(yè)典禮的思考與實踐[J].科教文匯，2012（12）.

[2]張軍.畢業(yè)典禮哪能不舉行[J].教學(xué)與管理，2011（11）.

[3]王爽.讓畢業(yè)典禮成為一堂精彩的課[J].河北教育，2011.

[4]徐莉.儀式：一個不可忽視的教育觸點[J].安徽教育，2011（10）：38-40.

作者簡介：

張濤（1987-）女，漢族，四川都江堰人，樂山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教，研究方向：幼兒教育、小學(xué)教育、家庭教育。

通訊作者：敖丹（1991-）女，四川雙流縣人，雙流縣黃水幼兒園教師，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。