獨立學院校企合作模式探析

程小芳

【摘要】在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中第一次在國家層面將應(yīng)用型人才培養(yǎng)寫入正式文件，而校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。在實踐中，校企合作的主要模式有4種：“工學交替”模式、“3+1”模式、“訂單培養(yǎng)”模式和“校企共建實習實訓基地”模式。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 應(yīng)用型人才 校企合作模式

【課題項目】“本文受湖北省教學科學研究所項目《獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作長效機制研究》（2011B292）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0033-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。這是對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型歷史背景下高等教育人才培養(yǎng)工作的戰(zhàn)略部署，也是國家層面第一次將應(yīng)用型人才培養(yǎng)寫入正式文件。應(yīng)用型人才是指既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實際將知識運用于實際的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有很多方法，而校企合作卻是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

校企合作，是指學校與企業(yè)合作，學校根據(jù)企業(yè)的人才需求制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，企業(yè)為學生提供企業(yè)實踐的機會，雙方共同協(xié)作培養(yǎng)出適合社會需要的實用性、應(yīng)用型人才。本文的目的是探討當前形勢下校企合作的主要模式，并指出每種模式的優(yōu)勢和劣勢，為獨立學院校企合作模式的選擇提供一定的指導。

1.“工學交替”模式

“工學交替”模式是指學生的在校學習和到企業(yè)實習交替進行的一種模式，實行“理論-實踐-再理論-再實踐”的教學過程。這種合作模式通常以專業(yè)課程為核心，在某門課程完成部分理論課程或全部理論課程之后，抽出一部分時間到企業(yè)去實習，使學生的理論知識和企業(yè)的實際工作結(jié)合起來，在實際工作中強化理論知識，同時用理論知識去指導實際工作的完成，實現(xiàn)兩方面的完美配合。這種模式的優(yōu)勢是有利于學生理解抽象的理論知識，加深對理論知識的認識和印象；劣勢是在這種模式下的實踐通常時間都比較的短暫，而且大部分處于觀摩的階段，并不能讓學生真正的進入到實際操作的層面，所以對學生的實踐能力的鍛煉也是有限的。

2.“3+1”模式

“3+1”模式是指學生在學校利用3年的時間完成全部的理論課程的學習，在最后1年到對口的企業(yè)“真刀真槍”的定崗實習1年，利用這1年的實習時間鍛煉自己的實際工作能力，并且更深刻的認識自己的工作能力、個性、興趣愛好等，為大學畢業(yè)后的真正擇業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。這種模式的優(yōu)勢在于由于實習的時間長，而且是真正的頂崗實習，進入到實際操作的層面，可以實實在在的完成某個崗位的工作，對學生的實踐能力的鍛煉是很到位的，為學生從學校到社會做了完美的過渡，使學校培養(yǎng)的人才更容易被企業(yè)所接受。劣勢在于由于是3年的理論知識學完之后再實踐，所以對于學生理論知識的深化作用不大；而且，由于學生在實踐的過程中完全脫離了學校的監(jiān)管，主要是和企業(yè)打交道，導致學校對學生的具體的實踐效果的監(jiān)管困難重重，很難防止有些學生乘渾水摸魚的情況，不能保證每個學生都能得到真正的鍛煉。

3.“訂單培養(yǎng)”模式

“訂單培養(yǎng)”模式是指學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學校根據(jù)企業(yè)的人才需求制定培養(yǎng)計劃，并且和學校共同完成這些教學計劃，學生畢業(yè)之后，企業(yè)承諾接受合格的畢業(yè)生到企業(yè)去就業(yè)的模式。這種模式是當前的校企合作中被采用的比較多的一種方式。這種模式的優(yōu)勢很明顯，首先學生的培養(yǎng)計劃是根據(jù)企業(yè)的人才需求來制定的，而且培養(yǎng)計劃的完成也是企業(yè)和學校共同完成，保證了培養(yǎng)的學生更加有針對性和適用性；其次，企業(yè)承諾在學生畢業(yè)之后接受合格的畢業(yè)生到企業(yè)去就業(yè)，這在很大程度上解決了學生的就業(yè)問題，解除了學生的后顧之憂，可以讓學生投入到更多的精力到學習中去。當然，這種模式也有一定的弊端，就是其對企業(yè)合作的誠意有很高的要求，如果企業(yè)在合作的過程中投入的精力較少，培養(yǎng)出來的學生往往會使雙方都不滿意，會影響以后的合作的繼續(xù)。

4.“校企共建實習實訓基地”模式

實習實訓基地是指具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的實習和社會實踐活動場所。通過實習實訓基地，學生既能了解社會，接觸生產(chǎn)實際，也能提高獨立工作的能力，同時也又有助于教師提高自身素質(zhì)，與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作。校企共建實習實訓基地可以是學校和企業(yè)共同出資在學校內(nèi)部建立各種專業(yè)的模擬實驗室，也可以是企業(yè)在自己內(nèi)部為學生提供實習實訓的崗位。這種模式的優(yōu)勢就是通過企業(yè)的資助彌補了學校在實踐性教學方面經(jīng)費的不足；劣勢在于由于需要提供的幫助較多，而企業(yè)的利益比較難得到保障，導致企業(yè)的積極性不高，所以很多實訓基地的協(xié)議簽訂之后在執(zhí)行方面存在很大的困難。

以上四種模式是獨立學院校企合作中應(yīng)用較多的方式，各種模式都有自己的優(yōu)缺點，獨立學院需要結(jié)合自身的特點進行有效選擇。

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