洪凱
【摘要】新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本,尊重學(xué)生的主體地位。這必然要求高中政治課教學(xué)要排斥灌輸、說(shuō)教式教育,走向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維度交流教學(xué)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,分析分組交流教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中需要規(guī)避的一些問(wèn)題,并拋磚引玉提出一些應(yīng)用策略,以提高高中政治課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】高中政治 分組交流 課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)14-0137-02
一、分組交流教學(xué)法的理論依據(jù)
分組交流是在教師指導(dǎo)下學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種重要形式,也是新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。分組交流教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和有效補(bǔ)充。這種教學(xué)方法,將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題,通過(guò)共同探索和交流分享活動(dòng),從而為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種組織教學(xué)的方法。這種教學(xué)法有以下理論依據(jù)
構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)是主體建構(gòu)的過(guò)程,是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)參與過(guò)程,學(xué)習(xí)者基于他們“從前的經(jīng)驗(yàn)”建構(gòu)一種新的知識(shí)。知識(shí)必須經(jīng)由學(xué)生自己的科學(xué)方法檢驗(yàn)后才能獲得。這種理論認(rèn)為人類的理性是社會(huì)集體的產(chǎn)物,學(xué)習(xí)不能以個(gè)體的人為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)伙伴的重要性,提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理論。這種理論強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生差異情況進(jìn)行分組,目的是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)造不同的問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究問(wèn)題,通過(guò)互相幫助、互相合作解決學(xué)習(xí)困難,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)合作交流、互相幫助,這樣才能在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)中共同提高進(jìn)步。
二、分組交流教學(xué)法在實(shí)踐中需要規(guī)避的一些問(wèn)題
任何一種教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中都有其利弊,分組交流教學(xué)法也不例外。這種教學(xué)法雖然具有提高學(xué)生在有限的一節(jié)課里面的學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)的頻度與效率,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神等優(yōu)勢(shì)。但也存在一些需要規(guī)避的問(wèn)題:
1、學(xué)生參與面問(wèn)題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格的客觀性差異,導(dǎo)致在實(shí)施分組交流教學(xué)時(shí)常存在這樣的問(wèn)題:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生或性格比較開(kāi)朗的學(xué)生往往反應(yīng)很快,討論非常積極,也很投入。但基礎(chǔ)較差或性格內(nèi)向的學(xué)生,卻人心不在焉,似乎他們就是課堂的“多余人”,只會(huì)坐在小組里觀看“表演”,有的甚至利用這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)閑話;小組匯報(bào)真正發(fā)言的無(wú)非就是一兩個(gè)學(xué)生。這樣真正參與的只是少數(shù)幾名學(xué)生,達(dá)不到共同發(fā)展的要求。
2、合作探究意識(shí)強(qiáng)化問(wèn)題。在實(shí)施小組自由交流活動(dòng)中還經(jīng)常有這樣的“亂象”:公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理;你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,不傾聽(tīng)、不分享、不集中;這必然影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。
3、形式與質(zhì)量問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中有的教師要求學(xué)生分組交流的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,不具有探究性?;蛘吒緵](méi)必要討論的問(wèn)題也拿來(lái)分組交流,此時(shí)學(xué)生雖然按照教師的要求在發(fā)表自己的看法,形式很熱鬧,但這種分組討論只有表面形式,卻并沒(méi)有實(shí)際效果。
4、課堂時(shí)間拿捏問(wèn)題。實(shí)施分組交流教學(xué)中常碰到這種情況:有的學(xué)生交流討論到點(diǎn)子上、有的學(xué)生正在交流的興頭上、有的學(xué)生還在探索其中的問(wèn)題時(shí),教師由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制,不得不“緊急剎車”,給學(xué)生交流討論的時(shí)間不足,得不出真正的合作結(jié)果,不能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。也有安排學(xué)生交流時(shí)間過(guò)多的,浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,影響了教學(xué)效果。
規(guī)避以上問(wèn)題需要高中政治教師思考:如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)分組交流;如何讓學(xué)生事先準(zhǔn)備并激發(fā)和引導(dǎo)全體學(xué)生參與小組交流;如何引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中處理與同學(xué)的相互關(guān)系;如何合理分配分組交流的時(shí)間等。
三、分組交流教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)教師精心設(shè)置交流問(wèn)題
政治課堂的分組交流教學(xué)中師生所要交流的問(wèn)題,設(shè)計(jì)依據(jù)是《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》,從教學(xué)的三維目標(biāo)切入,圍繞教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的問(wèn)題,設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)學(xué)生思維,并且步步深入,有一定層次性。
1、設(shè)計(jì)具有啟發(fā)學(xué)生思維和有價(jià)值的問(wèn)題
高中政治課的內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題緊密相連,設(shè)計(jì)分組交流教學(xué)中師生所要交流的問(wèn)題具有時(shí)代性和實(shí)用性,才能使我們的教學(xué)課堂生動(dòng)活潑。如講《貨幣基本職能與紙幣》時(shí),我結(jié)合生活中物價(jià)持續(xù)上漲和當(dāng)時(shí)的財(cái)政、貨幣政策,設(shè)置問(wèn)題:“有人說(shuō)紙幣是國(guó)家發(fā)行的,因此國(guó)家可以多發(fā)行紙幣,這樣老百姓手中的錢就多了,生活水平就能提高了;但實(shí)際上,紙幣發(fā)行的過(guò)多,老百姓手中的錢雖然多了,活水平反而下降。這是為什么呢?”這一說(shuō)法與學(xué)生平時(shí)的想法完全相反,同學(xué)們都感到不能理解,因此很感興趣。為了弄清其中的道理,同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)并相互交流討論、相互啟發(fā),為理解理論、理解現(xiàn)實(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要步步深入,有一定的層次性
首先,問(wèn)題有層次性,分組交流教學(xué)過(guò)程才能順暢進(jìn)行,較難的問(wèn)題教師要作一定的引導(dǎo)。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。一般高中政治課堂交流的問(wèn)題,既要關(guān)注政治學(xué)科理論層次的完整性,又要突出特定內(nèi)容的重要性;應(yīng)結(jié)合教學(xué)的不同環(huán)節(jié),分清主次提出各種問(wèn)題。設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是:內(nèi)容的關(guān)鍵處(教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn))、矛盾處、含蓄處、知識(shí)的規(guī)律處、事物的聯(lián)系處等,抓住這些設(shè)問(wèn),往往會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,取得事半功倍的效果。如《社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品的價(jià)值量》,我設(shè)置問(wèn)題:“勞動(dòng)生產(chǎn)率越高,商品的價(jià)值量反而越低。這樣。商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎?”這個(gè)問(wèn)題果然在課堂上點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,學(xué)生交流爭(zhēng)論激烈。最后,我因勢(shì)利導(dǎo),收到很好的教學(xué)效果。
(二)靈活選用分組交流方式
根據(jù)不同的情景、問(wèn)題選用不同的分組交流方式。
1、雙人互助式 。如同桌就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),共同參與、事半功倍。
2、小組競(jìng)爭(zhēng)式。教學(xué)內(nèi)容如果多項(xiàng)并列,可以按班級(jí)座位分成幾個(gè)小組,讓各組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展,然后派代表在課堂上交流匯報(bào),達(dá)到全班學(xué)習(xí)的目的。如:在學(xué)習(xí)《公民參與民主決策的多種方式》,這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以班級(jí)中的四個(gè)小組分別交流四種公民參與民主決策的方式、目的、意義?然后教師選擇各組代表發(fā)表自己的意見(jiàn),其他組就學(xué)習(xí)內(nèi)容和交流方式進(jìn)行打分。這樣既節(jié)約了時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高了課堂效率。
3、自由組合式(辯論式分組)。這種分組方式主要根據(jù)不同的觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生自由分組,小組可以課前搜集資料,課堂上進(jìn)行辯論。如在講《國(guó)家財(cái)政》時(shí),這時(shí)可以采取全班分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論:國(guó)家財(cái)政收入越多越好?還是越少越好?教師不提供任何觀點(diǎn),只印發(fā)有關(guān)國(guó)家財(cái)政的內(nèi)容、信息等,給學(xué)生提供搜集資料的網(wǎng)站,叫同學(xué)們?nèi)ナ占Y料。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集閱讀這些參考書(shū)和資料,提煉出自己的觀點(diǎn),在課堂上積極討論,論證自己的觀點(diǎn),批判不同的觀點(diǎn)。通過(guò)辯論既可以培養(yǎng)學(xué)生收集、閱讀、分析、提煉材料的能力,又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷提高,同時(shí)學(xué)生就在這種情境中促進(jìn)了他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,效果很好
(三)交流形式不拘一格
1、相互協(xié)商法。交流時(shí),小組成員先獨(dú)立思考,寫(xiě)下自己的見(jiàn)解或想法,再與他人交流討論,形成小組的意見(jiàn)。保證小組每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這樣的過(guò)程,既發(fā)揮了每一個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性,又匯集了同學(xué)們的共同智慧,起到了提升的效果。
2、相互補(bǔ)充法。在小組成員獨(dú)立思考后,推選小組代表總結(jié)發(fā)言,其他成員加以參照對(duì)比、補(bǔ)充,最終形成小組統(tǒng)一意見(jiàn)。這種方法也可適用全班組與組之間的交流探討,團(tuán)體性質(zhì)的交流探討更容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異,碰撞思維火花。
3、相互提問(wèn)法??尚〗M內(nèi)提問(wèn),也可小組間提問(wèn),可學(xué)生之間點(diǎn)名提問(wèn),也可男女生相互提問(wèn)等。這樣的方法增強(qiáng)了趣味性,如加入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,則使學(xué)生產(chǎn)生較高的積極性,也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。這種方法通過(guò)同學(xué)們先自己設(shè)計(jì)問(wèn)題,然后相互提問(wèn)和回答,這樣不但活躍了課堂氣氛,而且鍛煉了學(xué)生們的思維能力。
總之,分組交流教學(xué)法,就是要通過(guò)構(gòu)建一個(gè)師生、生生互相尊重、信任和平等的學(xué)習(xí)氛圍,形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維度交流反饋教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,力求做到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一,使學(xué)生在這種教學(xué)模式下樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,從而使教學(xué)過(guò)程充滿問(wèn)題互動(dòng)和活力,從而促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)和諧發(fā)展,充分實(shí)現(xiàn)新課改理念,保證和提高教學(xué)質(zhì)量。