愛(ài)應(yīng)與教育同行

秦迎春

【摘要】本文的研究目的是剖析愛(ài)在教育中的重要性、必要性。方法：呈列、論證、借鑒法。結(jié)果和結(jié)論：幼兒教育專家總結(jié)到：“諷刺中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯；羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)內(nèi)疚?！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè)觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠(chéng)關(guān)愛(ài)對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒，這就引出了我要說(shuō)的主題：讓愛(ài)與教育同行，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。以大愛(ài)的心胸去關(guān)愛(ài)幼兒，讓教育與愛(ài)同行。

【關(guān)鍵詞】讓愛(ài)與教育同行

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0006-01

“教育”，一直是個(gè)莊重的字眼，“教師”是教育的直接傳播者和執(zhí)行者，“師德”是教師職業(yè)的神圣靈魂，“師愛(ài)”則是進(jìn)行教育的原動(dòng)力。這是因?yàn)椤皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。熱愛(ài)幼兒，是教師的一種寶貴的職業(yè)情感，也是教師必備的道德素質(zhì)；愛(ài)應(yīng)該與教育同在。

一、教師對(duì)幼兒的愛(ài)

記得剛參加工作不久，我就遇上一個(gè)執(zhí)拗的孩子，名叫景博，他父母都是高學(xué)歷，父親是教授、母親是醫(yī)生，他們?cè)谶@個(gè)孩子身上寄予厚望，管教的方法也是全心全意，但這個(gè)孩子無(wú)論什么事都喜歡和父母唱反調(diào)，入園后，也不聽(tīng)老師的話，老師看他即頑皮，又執(zhí)拗，無(wú)奈之余，就把他領(lǐng)到許多教師面前，詢問(wèn)他為什么不聽(tīng)話，在大家的逗趣下，他十分驍勇，誰(shuí)問(wèn)打誰(shuí)，我走過(guò)來(lái)看見(jiàn)了，大家叫我也去問(wèn)問(wèn)他，我內(nèi)心很反感，看著激動(dòng)的景博，我十分心痛，我知道這個(gè)時(shí)候的孩子像個(gè)刺猬，任何教育他都聽(tīng)不進(jìn)去，他雖然小，但他知道那些試圖“教育”他的老師不尊重他，當(dāng)時(shí)他與老師的地位不對(duì)等。我?guī)x開(kāi)了，什么都沒(méi)問(wèn)，第二天，我請(qǐng)他幫我準(zhǔn)備活動(dòng)材料，在他高興的時(shí)候，我問(wèn)他為什么偏做老師不讓做的事，他說(shuō)：我不喜歡那個(gè)老師，她老“罵”我，在孩子的眼睛里，不尊重人的老師引導(dǎo)他的話，都是在“罵人”，他的父母很驕傲，對(duì)我們也不怎么尊重，可想而知，他們對(duì)待才幾歲的景博可能更強(qiáng)勢(shì)，命令式的教育，強(qiáng)制性的執(zhí)行只會(huì)使孩子更執(zhí)拗，那時(shí)候我的教育經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有追根溯源的引導(dǎo)這位家長(zhǎng)，也是我教育生涯中的遺憾。

師愛(ài)，除了是教師的一種道德素質(zhì)，還是一種能力。這種能力著重體現(xiàn)在教師對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)愛(ài)的意義的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了教師道德情操的高尚，是教師心靈的凈化。

二、愛(ài)的表達(dá)

在《弟弟的女先生》一篇中，夏丏尊這樣寫(xiě)到：教一年級(jí)小孩的先生之不易：“有的牙齒未全、像個(gè)老人，發(fā)音發(fā)不好；有的要咳嗽；有的淌鼻血；有的因鋼筆尖頭觸痛了手叫了起來(lái)；有的把習(xí)字帖的第一冊(cè)和第二冊(cè)拿錯(cuò)了，吵個(gè)不休。要教會(huì)五十個(gè)有著軟軟的手的小孩寫(xiě)字，真是一件不容易的事?！墒?，學(xué)生的母親們還要來(lái)訴說(shuō)不平：什么‘先生，我兒子的鋼筆頭為什么不見(jiàn)了？什么‘我的兒子一點(diǎn)都不進(jìn)步，究竟為什么？什么‘我的兒子成績(jī)那樣的好，為什么得不到獎(jiǎng)牌？什么‘我們配羅的褲子被釘戳破了，你為什么不把那釘子拔去呢？”這樣短短一段卻將小學(xué)生與老師的學(xué)校生活描繪的活靈活現(xiàn)，如果不是有著親身的學(xué)校教育經(jīng)歷與熱愛(ài)學(xué)生的心的確很難捕捉住這樣生動(dòng)的細(xì)節(jié)，如此的細(xì)心，難怪有人將夏丏尊的教育方式稱為“媽媽式教育”。他幾十年的一線教學(xué)的經(jīng)歷與教育家的身份為翻譯這本充滿教育性的書(shū)加碼許多，“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池”便是夏丏尊的名言。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中，我們無(wú)不感受到愛(ài)的力量的宏大。是的，教育如果沒(méi)有愛(ài)，就不稱其為教育；教師如果沒(méi)有愛(ài)，實(shí)在不能算是一位稱職的教師。

三、與愛(ài)同行

在我?guī)У暮⒆永镉姓{(diào)皮的孩子，也有“默默無(wú)聞”的容易被忽略的“聽(tīng)話”孩子，有一名幼兒名叫楊勝瑞，就是這樣的孩子，帶了他幾個(gè)月，我都不知道他有脾氣，一天，他哭著走進(jìn)活動(dòng)室，他媽媽不放心的看著他，待我想向她了解孩子為什么哭時(shí)，她卻急匆匆的走了，楊勝瑞還在悄悄哭，我蹲在他跟前，撫撫他的頭，看看他哭紅的臉，說(shuō)不要緊，早飯后，他又高興地和小朋友一起玩，我拉著他的手，問(wèn)他早上為什么哭，他有點(diǎn)傷感的說(shuō)，媽媽不給他買小賣部里的小玩具，別人的媽媽都給買，我笑了，告訴他這些玩具大都不合格，媽媽愛(ài)他才不給他買，要理解媽媽，在稍后的活動(dòng)中，我仔細(xì)講解了假冒偽劣產(chǎn)品的危害，以及對(duì)環(huán)境的破壞，號(hào)召孩子抵御不健康食品、玩具、服飾的誘惑，理解家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)，當(dāng)我也學(xué)著別人的做法把皮球塞到孩子的衣服下，讓他們學(xué)孕婦做活、理解媽媽的辛苦時(shí)，孩子們像做游戲一樣高興，但我看到，不愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)思索的楊勝瑞沒(méi)有笑，在后來(lái)的生活中，每次楊勝瑞早上入園，我都用探詢的目光看看他，每次他都回我一個(gè)眼神，好像在說(shuō)：我今天沒(méi)事，這個(gè)孩子與我的交流多以這種心照不宣的方式進(jìn)行，但我知道他愛(ài)我，尊重我。這種愛(ài)，使我很滿足。

作為與時(shí)俱進(jìn)的教師，我們應(yīng)該義不容辭地全身心投入，去愛(ài)幼兒、去愛(ài)教育，讓教育與愛(ài)同行。

我們幼兒園教師應(yīng)倡導(dǎo)：讓愛(ài)與教育同行。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊梅，念溝灣完全小學(xué)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”

[2]陳瑩，轉(zhuǎn)變理念是幼兒園教育的基石