淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)解讀層面和實(shí)踐運(yùn)用的關(guān)系

黎桂蓮

【摘要】學(xué)生喜歡上什么樣的語文課？在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的今天，學(xué)生需要更新授課方式，需要身臨其境地全方位地學(xué)習(xí)語文?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，給語文教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性提供了廣闊空間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，有效地提高了語文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)解讀 興趣 現(xiàn)代技術(shù) 優(yōu)化課堂 提高效率

【正文】

通過這幾年結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣和愛好，提高語文教學(xué)效果，同時(shí)是學(xué)生拓展知識(shí)獲得審美感受和體驗(yàn)的最好方法。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，可大大提高課堂容量，加強(qiáng)教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，融視聽為一體，將抽象的語文形象化，復(fù)雜的樂理知識(shí)生動(dòng)化，開闊學(xué)生的語文視野，拓展理解語文的思路。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，能深刻的理解語文形象，感受語文內(nèi)涵，親切、自然的表現(xiàn)語文，滿足學(xué)生情感和心理上的要求，語文審美能力得到培養(yǎng)。

一、有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

法國(guó)教育家楞思多恩說：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，除了教師上課時(shí)要興奮和有激情外，能感染學(xué)生影響學(xué)生的音響和畫面也是激發(fā)興趣和愛好的最好方式。音響畫面將藝術(shù)形象直接而具體的表現(xiàn)了出來，給學(xué)生以美感，使他們受到美的熏陶和感染，激發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。[1]

在教學(xué)六年級(jí)《姥姥的剪紙》時(shí)，我有意識(shí)的讓孩子把握文章情感脈絡(luò)剪紙線索，在品讀悟中，采用先讓學(xué)生自學(xué)，邊學(xué)邊圈畫、批注，再根據(jù)具體學(xué)情，運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)和交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)交互課堂，增強(qiáng)教學(xué)過程中的感性認(rèn)識(shí)。夯實(shí)對(duì)比、夸張寫法運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合的寫人手法的使用。學(xué)生在不經(jīng)意間感受姥姥剪紙的技藝高超，勤勞善良及與作者笑源間濃濃的祖孫親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念，被情感打動(dòng)的孩子無一不被課文內(nèi)容所深深吸引，極大提升了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

二、能幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確的理解和感受語文。

我們現(xiàn)在使用的教材，內(nèi)容比較豐富，既有口語交際，又有舞臺(tái)劇、詩(shī)歌、毛筆字欣賞。這些豐富的內(nèi)容如果光靠教師枯燥的講解是收不到良好的教學(xué)效果的，如果能巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，相容聽覺、視覺感受為一體，便能讓學(xué)生較準(zhǔn)確的理解語文，充分的感受語文，了解這些語文表達(dá)形式，那么投影、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，會(huì)在語文教學(xué)中起著不可忽視的作用。

如在執(zhí)教四年級(jí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，借助ppt和投影機(jī)，給孩子自主選擇文章內(nèi)容進(jìn)行梳理文脈，隨著學(xué)生的選擇而點(diǎn)擊，并請(qǐng)孩子自圓其說，同時(shí)在全部投影結(jié)束后讓孩子整體的表述。這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀后思維凝練再表達(dá)，在達(dá)成教學(xué)目的的同時(shí)，又可以讓學(xué)生對(duì)文段的理解概括化，系統(tǒng)化，教師簡(jiǎn)單的話語卻如此簡(jiǎn)潔有效，提升了課堂的時(shí)效性。

三、能使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使紛繁復(fù)雜的知識(shí)變得形象直觀，易于學(xué)生的記憶和理解，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野。現(xiàn)在使用的教材中，語文欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的45%，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到許多文字藝術(shù)和語言表達(dá)的運(yùn)用，例如執(zhí)教六年級(jí)《姥姥的剪紙》時(shí)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全有能力在預(yù)習(xí)和自學(xué)的過程中將課文讀正確，讀流利，并獲得一定的感知和體驗(yàn)。所以，為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)起點(diǎn)定為學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已能夠正確、較流利地朗讀全文。對(duì)于個(gè)別字詞理解、寫字訓(xùn)練，采用了互動(dòng)反饋技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)反饋指導(dǎo)的方式進(jìn)行。在內(nèi)容理解方面，高年級(jí)學(xué)生能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)，但對(duì)于作者如何通過具體的語言文字運(yùn)用、采用何種表達(dá)方式和寫作手法來突出人物特點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要教師結(jié)合白板技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。[2]比如，實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生于老師的互動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)動(dòng)電子筆自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如第一環(huán)節(jié)剪紙圖片導(dǎo)入，將隱藏的剪紙作品拖拽至屏幕中，使學(xué)生保持對(duì)本課具體內(nèi)容的好奇和新鮮感。第二環(huán)節(jié)對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)神奇墨水功能：通過尋找隱藏在重點(diǎn)字詞背后的共同點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。老師隨著學(xué)生的回答拖拽出相關(guān)內(nèi)容。這樣更能充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準(zhǔn)備素材，這樣就大大解放了老師，使一般老師在日常的教學(xué)中使用交互課件組織教學(xué)成為可能，教師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。

總體感覺運(yùn)用交互式互動(dòng)課堂技術(shù)，能有效提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的水平與質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；還可以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，開闊視野的同時(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。

四、能提高語文教材解讀效益和質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上或教案上寫下教學(xué)關(guān)鍵線索，字詞等等，費(fèi)時(shí)耗力。而使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?、調(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。

如我在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課中詞語教學(xué)階段關(guān)于詞語理解的三個(gè)層面，由于課文是中年段課文，根據(jù)課標(biāo)要求，需要讓學(xué)生達(dá)成理解詞語的前兩個(gè)層面，即字面意思和在具體語境中的意思，體會(huì)其表情達(dá)意作用，因此，在理解文章中心詞“身先士卒”如果學(xué)生照著參考書直接念出聯(lián)系上下文的答案，因參考書上的答案并不是學(xué)生思考所得，并非學(xué)生原始的思維過程，因此不具參考價(jià)值，僅僅只是字面上的抄寫認(rèn)知，因此為凸顯詞語教學(xué)的層次性，這里我用ppt直接預(yù)設(shè)：大家看看，士卒是什么意思？“身先士卒”原來指什么？讓學(xué)生只能看到我的圖片和配字，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回歸原始思維模式，回歸詞語

教學(xué)的基本層面，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，不跳躍，不拔高，體現(xiàn)出教師清晰的目標(biāo)和邏輯訓(xùn)練意識(shí)，理想的推進(jìn)字詞教學(xué)的塊面理解，為教學(xué)其后的聯(lián)系具體語境理解“身先士卒”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，字體美觀帶有書法審美的同時(shí)課件顯示清晰明白，盡可能的避免注意力的分散和學(xué)習(xí)焦點(diǎn)不集中的現(xiàn)象

【結(jié)語】

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性，為最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)造了條件，給語文教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性提供了廣闊空間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，有效地提高了語文教學(xué)的效率。[4]在今后的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)表現(xiàn)更多無限可能，創(chuàng)造出更多絢麗多姿的教學(xué)生成和教師與學(xué)生共奏的華麗交響曲。

【注釋及參考文獻(xiàn)】

[1]潘克明，馬景松.互動(dòng)反饋教學(xué)理論與實(shí)踐研究（小學(xué)語文卷）[M] .中國(guó)出版集團(tuán)現(xiàn)代出版社，2012.6：303—336.

[2]全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題總課題組.基于互動(dòng)反饋技術(shù)的教學(xué)研究 [J] .課題通訊（第五期），2014.1.

[3]馬東山.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)[EB] .2006.05.09.http：//www.etc.edu.cn/show/2006/yunyong05.htm

[4]陸云.享受幸福的教育生活[J] .人物，小學(xué)語文教學(xué)，2012.4.424期