以基礎英語課為契機培養(yǎng)英語專業(yè)學生的批判性思維能力

李芳

【摘要】批判性思維能力對一個人來說十分重要，而英語專業(yè)學生的批判性思維亟待提高。本文探討了如何以基礎英語課程為契機培養(yǎng)與提高英語專業(yè)學生批判性思維能力。

【關鍵詞】批判性思維 英語專業(yè) 基礎英語

一、 現狀

大學生，尤其是英語專業(yè)的大學生其思辨能力現狀令人擔憂。作為英語專業(yè)的學生，專業(yè)特點要求他們應該是“勇于批判”和“善于批判”，即具有“批判性精神”和“批判性思維技能”的文科大學生。然而從課堂的現狀來看，許多英語專業(yè)的學生缺乏這種批判性思維能力。許多的老師也許都曾經遭遇過這樣的情況——讓同學回答某個問題時，絕大多數學生站起來的第一反應是彎腰趕緊從書本中翻找答案，他們甚至不會停留片刻去想想書本上是否能夠直接找到答案。再看看我們平時的互動或者練習，只要涉及到需要運用到分析能力、推理能力或是評價能力的稍微具有深度的問題時，學生們要么給出的答案十分膚淺、要么只是羅列一些事實沒有自己的思想、要么直接搖頭說不會。而反映到我們的寫作中，很多文章缺乏嚴密的邏輯和思想的深度。以上種種現象都說明英語專業(yè)的學生思辨能力亟待提高。

二、 什么是批判性思維

到今天為止，雖然不同的學者給出的關于“思辨”即“批判性思維”的定義和理論模型并不相同，但是“思辨”（critical thinking）指高層級或者第二層級思維，即廣義上的“關于思考的思考”或者更確切地說，是“有目的的反思性判斷”?！八急媪Α眲t被定義為“依據標準，對事物和看法做出有目的、有理據的判斷能力”。目前對批判性思維的內涵基本達成一致：1. 思辨的核心是做出有理據的判斷；2.思辨者既要掌握良好的思辨技能（分析、解釋、評價、推論等）又要具備良好的批判精神。

三、 批判性思維的重要性

作為思辨力的核心技能包括分析能力（闡釋、歸類、比較、識別與分析論證過程）、推理能力（組織理據、設想多種可選方案、形成結論、解釋）和評價能力（檢驗論證過程、自我調整）。上述這些能力不論是在生活中還是學習中對一個人的自身發(fā)展都是至關重要的。

生活在今天這樣一個知識飛速增長、信息海量而又迅速傳播、技術更迭之快的時代，從某種程度上說，是否掌握批判性精神和技能決定著一個人的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和應對未來發(fā)展變化的能力。

學習能力，即“學會學習”不僅關乎當前的知識掌握，更關乎一個人畢業(yè)后能否有效地繼續(xù)學習，促進個人的可持續(xù)發(fā)展。如果學生只會機械學習，死記硬背，沉溺于題海戰(zhàn)術，關注于是否考試通過，而不會批判性思維，無法通過批判性技能去獲取知識，那么當他走出校門之后可能無法高效率地進行今后沒有老師指導的學習，將很難把學習的知識應用于實踐中，更不要說具備我們今天十分需要的創(chuàng)新能力。再者，今天學校學習的知識在工作中會很快過時，那么就需要不斷地重新學習，而只有我們具備批判性思維這種能力之后，才可能判斷哪些知識、技能需要更新，并迅速獲取而不被行業(yè)或者社會所淘汰，從而應對未來各種各樣的發(fā)展變化。

與此同時，今天科技的進步和互聯網的發(fā)展讓海量的信息以最快的速度傳遞到我們身邊，在應對這么多的信息時，如果不具備批判性思維能力，對于信息的真實性、觀點的客觀性、結論的準確性我們將不知道該如何判斷，不僅不能受益于今天的科技進步，還會因為信息的極大豐富而浪費時間、手足無措，甚至接收到錯誤的內容。因此要想適應并且從今天的科技中受益，我們也需要具備批判性思維能力。

四、 以基礎英語課為契機培養(yǎng)英語專業(yè)學生的批判性思維能力

對英語專業(yè)的學生而言，基礎英語（精讀）課程不論是從課程設置的學時來看，學生本身花費的時間而言，還是教材本身的內容來說，對于訓練和提高學生的批判性思維能力是很好的契機。精讀課程本身設定了許多的任務，既要求提高和夯實學生的“聽、說、讀、寫、譯”各個方面的基礎，又要求“學生在學習的過程中進一步培養(yǎng)獨立思考的習慣，分析批判的能力和追求真理的勇氣，希望學生克服非此即彼、追求唯一正確答案的簡單思維模式，防止隨大流、趕時髦、瞎起哄；學會尊重不同的觀點，學會理性、客觀、全面的看待問題，養(yǎng)成凡是都要問個為什么的習慣；學會一種本領，一種通過分析、思辨尋找真理的本領?！蔽覀兙x教材的文章題材豐富且體裁多樣，涵蓋了經濟、政治、文化、宗教、倫理、科技等社會各個方面的話題。因此，教師應該充分利用精讀課程的教學環(huán)節(jié)幫助學生逐漸培養(yǎng)和提高批判性思維能力。以下是我們可以在課堂采取的一些方法：

1.設置問題，引發(fā)思索。提問是一種質疑，就是一種批判的精神和形式，通過提問可以激發(fā)學生去思考，尋找答案。我們可以課前通過提問來引導學生預習，課堂設置問題讓學生分析、學習文中或與文章相關的內容，課后則留有問題讓學生自己去探索。

2.參與調查研究，展示相關報告。選擇學生感興趣的的單元內容，讓學生自己進行調查研究、撰寫和匯報調查報告。

3.創(chuàng)建其它形式多樣的學習模式。我們還可以通過課后定期撰寫讀后感，組織開展辯論賽、演講比賽等其它形式培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

五、總結

批判性思維的培養(yǎng)與提高并非一朝一夕就可以完成，但是精讀課程是一門在培養(yǎng)和提高學生思辨力方面十分有利的課程，通過有效地利用這樣的課程，相信對學生思辨力的培養(yǎng)與提高是十分有益的。

參考文獻：

[1]楊立民.現代大學英語[M].外語教學與研究出版社.2013.

[2]黃朝陽.批判性思維對大學素質教育的重要性和迫切性[J].現代大學教育.2013，vol.2.