淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)

李榮梅

【摘要】20世紀(jì)以來(lái)，隨著語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)一級(jí)社會(huì)學(xué)的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)法層出不窮。除了傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法外，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響比較大的有情景法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、交際法及認(rèn)知法。各種教學(xué)法均有其自身的局限性和不足，如何利用這些教學(xué)法來(lái)搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)，這是我們廣大英語(yǔ)教育工作者一直孜孜不倦追求的課題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 合作

英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言課，也是工具課，教師不僅要傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是培養(yǎng)人，使這些受教育者既有豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，又有崇高的思想品質(zhì)，才能更好地學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)知識(shí)。因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)淺談一下。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。 青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的 “愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè) 情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng) 和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)入切記生搬硬套， 過(guò)于牽強(qiáng)

有些英語(yǔ)課堂對(duì)于較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無(wú)法達(dá)到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對(duì)同一個(gè)班級(jí)總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。外語(yǔ)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的外語(yǔ)人才。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“初中英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)體現(xiàn)了多重的人文和社會(huì)意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

三、課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂45分鐘是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的雙邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更利于學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，態(tài)度親切，充分尊重學(xué)生以求得心靈溝通，師生彼此理解、信任、合作。要使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，教師應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)教材的趣味性和幽默性，利用游戲，對(duì)話(huà)表演，演唱英文歌曲等豐富多彩的課堂活動(dòng)，增加課的趣味性。要充分利用學(xué)生求新，好奇與渴望求知和成功的心理，盡量運(yùn)用電視機(jī)、影碟機(jī)、錄相機(jī)、投影機(jī)、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)增加課堂的科技含量，增加課堂容量為學(xué)生提供真實(shí)有趣的英語(yǔ)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上盡可能地體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

四、注重激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的層次

由于學(xué)生的層次需求不一，因此，教師必須根據(jù)客觀現(xiàn)狀，開(kāi)展分層激勵(lì)教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次同學(xué)的需求，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而不斷進(jìn)步。比如在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，我通常把單詞放在句子中進(jìn)行教學(xué)，并且按不同的需求分層次進(jìn)行操作。第一次快速完整的讀完一句或一段，有的同學(xué)一動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，我就給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。第二次我再慢讀一遍，讓需求層次較低的同學(xué)能聽(tīng)懂，了解大致內(nèi)容。同時(shí)讓需求層次較高的同學(xué)進(jìn)一步理解，掌握所學(xué)內(nèi)容。第三次，我一字一詞的讀，而且多讀幾遍，讓需求層次更低的同學(xué)能跟上，并要求他們基本能把我讀的內(nèi)容聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)讓需求層次較高的同學(xué)默寫(xiě)，從而滿(mǎn)足不同層次同學(xué)的需求。

講課文時(shí)，我讓學(xué)生先聽(tīng)上兩遍，讓同學(xué)們了解一個(gè)大概，然后用一般疑問(wèn)句進(jìn)行對(duì)話(huà)，這時(shí)大多數(shù)同學(xué)能舉手發(fā)言，我提問(wèn)一些需求層次較低的同學(xué)，只要他們回答得對(duì)，都給予表?yè)P(yáng)，接著再聽(tīng)一遍，用特殊疑問(wèn)句對(duì)文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行回答。這樣需求層次較高的同學(xué)就會(huì)搶著回答，而需求層次較低的同學(xué)也可試著回答。只要基本對(duì)都給與表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后再聽(tīng)一遍，提一些較難的問(wèn)題，讓學(xué)生回答。這對(duì)層次較高的同學(xué)是一種激勵(lì)。分層激勵(lì)使不同需求層次的同學(xué)得到了滿(mǎn)足，因而成績(jī)也有了不同程度的提高。

五、廣泛閱讀，全面發(fā)展

大量地閱讀一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量，另一方面，還可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。在選擇課外閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)該注意選擇適合學(xué)生的讀物如《21世紀(jì)報(bào)》（Teens），《雙語(yǔ)報(bào)》，《瘋狂英語(yǔ)》（Teens）及一些簡(jiǎn)易小說(shuō)等。除了廣泛閱讀以外，平時(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作也是有很大的幫助的，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，新的語(yǔ)言材料通常先經(jīng)過(guò)口頭訓(xùn)練，然后再進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，口頭訓(xùn)練可及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，為筆頭訓(xùn)練掃清障礙。除此之外，背誦一些范文也是必要的，平時(shí)可以背誦文章的段落，各種體裁的范文都可以背誦。最后要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字體工整，切莫涂改，有漂亮的書(shū)寫(xiě)加上流暢的文章，真是錦上添花了。

總之，在新課改的潮流下我們需要提高的地方還有很多，我們必須在與學(xué)生的互動(dòng)中，摸索出更適合自己的教學(xué)方法，更加有利地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫厚江；互動(dòng)式教學(xué)策略與學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[D]；東北師范大學(xué)；2005年

[2]于艷春；；提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法[J]；科教新報(bào)（教育科研）；2011年23期