試論高中地理課堂如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

葉幼貞

【摘要】本文就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行思索。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育，學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們地理教師要不斷探索教育規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識，適應(yīng)地理教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】高中地理 激發(fā)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學(xué)中要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義。創(chuàng)新是時代的呼喚，創(chuàng)新是我國實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)新也是個人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)和責(zé)任意識，自覺地為中華民族的全面振興和美好的人生去創(chuàng)造。

應(yīng)讓學(xué)生充分地參與，讓學(xué)生通過觀察思考，自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，確定探究課題，自主探究，自主得出結(jié)論。只有這樣，才能達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。不論是學(xué)生探究的能力，還是學(xué)生的問題意識和探究創(chuàng)新精神，都只有通過親身實(shí)踐才能逐步形成。

二、在搜集思考中求最佳

中學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一個問題連續(xù)思考并產(chǎn)生多種想法的好習(xí)慣。針對這一特點(diǎn)，教師擬定一個問題供大家討論，集思廣益，待大家充分發(fā)表了自己的意見和方法后，教師從中選擇出共識，得出一個最佳方案，這種思考方法與學(xué)習(xí)方法的作用在于，學(xué)生討論選擇中都會提出有創(chuàng)見性的獨(dú)特見解，以及解決問題的新思路、新方法和新途徑。在熱烈的討論中迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。這些設(shè)想與建議是地理課本中找不到的，是學(xué)生自己利用所學(xué)知識結(jié)合創(chuàng)新意識思索出來的，也體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。

三、將相關(guān)學(xué)科知識運(yùn)用到地理教學(xué)中

作為自然學(xué)科，在地理學(xué)習(xí)中還要運(yùn)用其他學(xué)科的知識。這就要求教師要熟悉相關(guān)學(xué)科知識并恰當(dāng)運(yùn)用到地理教學(xué)中，開拓學(xué)生的視野和思路，促使學(xué)生創(chuàng)造能力和多方面思維能力的增強(qiáng)。學(xué)科之間的聯(lián)系是對教材的補(bǔ)充和延伸，教師要有的放矢，恰如其分地運(yùn)用到地理教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

四、打破常規(guī)求創(chuàng)新

現(xiàn)在的地理教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂上的知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的問題，以提問的方式講授知識。這類問題的提出會使學(xué)生不拘泥于固有的思維定勢，不局限于既定的理解，從而擺脫了固定思路的束縛，拓寬了學(xué)生的思路，并有創(chuàng)造性地認(rèn)識地理現(xiàn)象，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)熱情。教材中要解決的問題很多是已知的、現(xiàn)成的，常常是一個答案。僅對教材中已有的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行記憶，思維會在定式化了的、封閉狹窄的、受到各種限制的單軌思路上發(fā)展而導(dǎo)致思維的刻板僵化形成，消極的思維定勢，這對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分不利。教師要注意搜集克服思維定勢的信息并設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心、激發(fā)學(xué)生探究心理、打破思維定勢傾向的問題，啟發(fā)學(xué)生從新的角度、相反方向、不同途徑去思索和探討。

五、培養(yǎng)綜合創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維并不是一種獨(dú)立的思維類型，而是多種思維方式的綜合。創(chuàng)新活動本身是一種探究活動，從提出問題到解決問題的整個過程中，包含著許多曲折反復(fù)的因素，因而需要有多種思維方式的參與。只有突破刻板思維的約束，綜合靈活地運(yùn)用多種創(chuàng)造性思維方法，才會有非同尋常的創(chuàng)造。思維過程中少不了分析綜合。沒有分析，認(rèn)識不能深入，沒有綜合，認(rèn)識不能提高，它們之間的關(guān)系是相互依存，緊密結(jié)合的。

為此，地理教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，通過對各種地理現(xiàn)象的分層剖析，將各個組成部分的特征辨析清楚，再加以綜合概括，這樣既能獲得完整的知識，又能激發(fā)和活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、積極開展課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

要開拓學(xué)生視野，提高思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須開展地理課外活動，讓學(xué)生將所學(xué)課本知識與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會實(shí)際緊密結(jié)合起來。地理課外活動是地理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，而且是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，它是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。

綜上所述，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我們相信，在高中地理中不斷深化創(chuàng)新教學(xué)，一定會為學(xué)生開辟出一片創(chuàng)新教育天地，為21世紀(jì)培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。