我們的舞臺多精彩

王為

【摘要】本文根據(jù)中職語文課程是提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，針對中職生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，嘗試將課本劇表演引入語文課堂教學(xué)中，論述了學(xué)生表演課本劇的理論指導(dǎo)意義與實踐意義。

【關(guān)鍵詞】語文 課本劇 嘗試

在多年的語文教學(xué)實踐中，我深切地感受到部分中職生對語文課文學(xué)習(xí)缺乏熱情。老師們也是想盡了各種各樣的辦法來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了課本劇的嘗試，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，并取得了較好的效果。

一、語文教材引入課本劇

北京職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊下冊）第三單元語文綜合實踐活動中有“我們的舞臺多精彩—課本劇表演”一課，聯(lián)系我校學(xué)生自由支配時間較多的實際，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀語文教材中的名篇佳作，并將之改編成課本劇來表演。戲劇家曹禺曾說過，演課本劇，可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使學(xué)生對聽課、讀書產(chǎn)生興趣，從而引起學(xué)生想讀其它的文學(xué)書籍。這樣，我將課本劇引入語文教學(xué)實踐中，也便于學(xué)生更好地利用課余時間，豐富閱讀實踐，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、課本劇教學(xué)的實踐與探索

近代教育家陶行知先生推崇“教學(xué)做合一”。課本劇表演在提倡素質(zhì)教育的今天，從某種意義上看是一種藝術(shù)教育，學(xué)生排演課本劇的過程就能體現(xiàn)出陶行知先生所推崇的教育理念。從課文的改編到劇本排演，再到登臺演出，對學(xué)生有著極高的要求。它要求學(xué)生對課文有正確的理解與創(chuàng)新，考驗同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作能力，最終能將課本知識轉(zhuǎn)化為演出實踐的能力?！读H藺相如列傳》是一篇較長的文章，全文分為“完璧歸趙”、“澠池會”、“將相和”三個歷史故事，我把學(xué)生分成三組，任務(wù)是1.完成故事的改寫。2.改編成課本劇。3.排演課本劇。4.登臺演出。5.總結(jié)、評點。最初，有些同學(xué)未能領(lǐng)會文意，寫出的臺詞不通順，甚至之乎者也照搬古文，生硬干澀，不適合口頭表演，還有的學(xué)生表演動作機(jī)械呆板。針對這些情況，我利用課余時間，對學(xué)生注意輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們反復(fù)修改劇本。課本劇表演的學(xué)生組合及分工可以靈活多樣，教師應(yīng)給予他們足夠的施展空間。有了《廉頗藺相如列傳》實踐后，在排演《鴻門宴》時學(xué)生們的興趣和參與熱情更大。每一次演出前學(xué)生們都情緒激昂，化妝服裝都盡力做到最好。

三、制定評分標(biāo)準(zhǔn)

在課本劇表演中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)“評分細(xì)則”評選出最佳導(dǎo)演獎，最佳表演獎、最有創(chuàng)意獎和勸阻優(yōu)勝獎。這樣，學(xué)生們在課本劇的編排與表演中各盡所能，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力想象力，大家通力合作，演出了一曲課本知識與自己生活相融合的劇目。同時，在編劇、表演及自評互評的過程中，也獲得了情感交流與審美體驗。

評分細(xì)則

由此可見，課本劇表演，既能促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清語言學(xué)習(xí)障礙，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實踐能力。將課本劇引進(jìn)課堂必定能讓學(xué)生從課堂的狹窄的天地中解放出來，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，檢驗其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

課本劇是中職語文教學(xué)改革的新嘗試。筆者將課本劇表演引進(jìn)中職語文課堂教學(xué)，并獲得良好的效果。其實，現(xiàn)行的中職語文教材中很多課文如《項鏈》、《雷雨》、《最后的常春藤葉》等，都可以改變成課本劇，讓學(xué)生來演。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語文能力，又能使學(xué)生在課本劇演出中發(fā)揮想象力，獲得情感愉悅與審美享受。