芻議大學(xué)英語教材的開發(fā)與出版趨勢

【摘要】在我國教育體系中，教材起到的是基礎(chǔ)性作用，教材對教師教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用也有很大的指導(dǎo)作用。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)正處在重要的改革期，整個教材的體系和內(nèi)容面臨重大改革。本文對當(dāng)前我國大學(xué)英語教材編寫與出版的現(xiàn)狀做分析，進(jìn)而展望未來大學(xué)英語教材開發(fā)和出版趨勢。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;教材;開發(fā)與出版。

【作者單位】趙一蕊，長春大學(xué) 。

【基金項目】吉林省教育廳課題，課題名稱：語境影響言語交際策略的相關(guān)問題研究，編號：2014LY511W61。

我國英語教育在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)開始，高等教育階段的英語教育是提升學(xué)生英語能力的重要階段。這個階段的英語教育至關(guān)重要，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起著重要作用。在高等教育英語教學(xué)中，教材是影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要工具。

一、我國大學(xué)英語教材開發(fā)和出版沿革

從嚴(yán)格意義上來說，我國的英語教材編纂與出版始于清末。在新中國成立前，我國高等教育階段設(shè)置有英語教學(xué)課程的，但新中國成立后，俄語代替英語成為我國教育體系中外語教學(xué)的主要學(xué)科。在新中國成立后的10年內(nèi)，沒有系統(tǒng)的英語教材，有的只是各個學(xué)校教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生情況授課的講義，且講義都帶著新中國成立前英語教材的風(fēng)格。改革開放以后，高等教育恢復(fù)正常，國家教育部開始主持編寫大學(xué)英語教材。根據(jù)1977年的《英語教材編寫大綱》，各高校工科、理科、文科開始了不同層次的英語教材編寫工作，這就是第一代大學(xué)英語教材。20世紀(jì)80年代，第二代英語教材隨著英語教育的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新變革，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力為目標(biāo)的英語教學(xué)理念指引著英語教材的編撰。進(jìn)入21世紀(jì)以后，全球化的趨勢愈加明顯，傳統(tǒng)的英語教材已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要。2003年，我國教育部宣布大學(xué)英語改革于2004年全面啟動，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力成為最重要的目標(biāo)。但是十幾年來，大學(xué)英語教育都處于先教材、后大綱的局面，出現(xiàn)了一系列問題。2010年，關(guān)于大學(xué)英語教材內(nèi)容的編寫掀起了新一輪的討論。此后，通識教育英語、專門用途英語、英語與計算機(jī)和多媒體的有機(jī)結(jié)合成為當(dāng)前高校英語教材編寫和出版的首要原則。

二、當(dāng)前我國大學(xué)英語教材編寫與出版現(xiàn)狀

1.教材過于注重基礎(chǔ)性，整體難度不大，類型較為單一

當(dāng)前英語教學(xué)注重基礎(chǔ)性是無可厚非的，因為英語并不是中國人的母語，其教學(xué)難度不可能與漢語相提并論。盡管我國從基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)開始進(jìn)行英語教育，但英語屬于入門難、精通易的學(xué)科，即便是在高等教育階段，進(jìn)行的英語教育仍然是入門教育。舉例來說，當(dāng)前我國非英語專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生都很難流暢地用英語與人交流。之所以出現(xiàn)這種狀況，就是教材太注重基礎(chǔ)性，整體難度不大導(dǎo)致的。

2.專門用途英語教材設(shè)置不合理

ESP是專門用途英語（English for Specific Purpose ）的縮寫，字面意思就是針對某一領(lǐng)域或者某一行業(yè)編制的專門英語教材。其與通用英語最大的區(qū)別就是詞匯掌握要求的層次不一樣，出現(xiàn)大量的專業(yè)詞匯。由于我國專門用途英語教學(xué)起步不久，多數(shù)教材以教師有限的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)編寫，所以教材質(zhì)量過多地受到教師水平、教學(xué)方法等主觀因素的影響。有些教師為了減輕備課任務(wù)，使用內(nèi)容比較陳舊的教材，有些教材過難過深而脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況。因此，專門用途英語教材的編寫需要在科學(xué)性、時代性、普適性方面提高。

3.教材嚴(yán)重脫離實際，不符合當(dāng)前對學(xué)生英語能力培養(yǎng)的需求

盡管當(dāng)前的英語教材看起來每年都有一些變化，但是無論哪一版英語教材都沒有脫離詞匯、語法、篇章練習(xí)傳統(tǒng)的三元模式，忽視了英語作為一門實踐學(xué)科的實踐性和現(xiàn)實可行性。在基礎(chǔ)教育階段，英語和語文、數(shù)學(xué)是三大主科，大部分學(xué)校每天都安排至少一節(jié)英語課。而在高等教育中，英語課程設(shè)置一般為每周兩節(jié)，在僅有的數(shù)個學(xué)時中根本無法完成講、學(xué)、練的有機(jī)統(tǒng)一，更何況英語又是一門需要大量積累的學(xué)科。

三、當(dāng)前大學(xué)英語教材開發(fā)與出版趨勢

1.英語教材出現(xiàn)多元化的趨勢

英語教材多元化趨勢具體表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行不同等級英語教材設(shè)置的趨勢。不再用統(tǒng)一的教材來面向所有的學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分層次教學(xué)。對英語專業(yè)的學(xué)生和非英語專業(yè)的學(xué)生在教材上要區(qū)分難度;對非英語專業(yè)也要進(jìn)行分級：對大多數(shù)學(xué)生設(shè)置難度一般的教材，而對英語水平較為突出的學(xué)生，為其編寫比其他學(xué)生難度高，但又比英語專業(yè)學(xué)生難度較低的教材，使優(yōu)秀學(xué)生的英語能力能夠進(jìn)一步提升。另外，還可在必修英語教材之外設(shè)置選修教材，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)英語教材多元化發(fā)展。當(dāng)前出版英語教材的幾個權(quán)威出版社如外語教學(xué)和研究出版社、高等教育出版社最新推出的“新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材”就體現(xiàn)了這種趨勢。

2.順應(yīng)時代發(fā)展向多媒體形式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上的教材指的就是紙質(zhì)書，隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體教材開始出現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中。當(dāng)前教材已經(jīng)朝著聲光影的方向發(fā)展，紙質(zhì)書與相關(guān)音頻、視頻相結(jié)合，共同組成了新型教材體系。這不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語教學(xué)的成效大幅提高。

3.專業(yè)用途英語教材開始出現(xiàn)并成為熱門

傳統(tǒng)的英語教育沒有區(qū)分度，所有學(xué)生接受的都是一樣的英語教育。這就違背了一切從實際出發(fā)的原則，因為學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)用英語的程度和領(lǐng)域是不一樣的。一些學(xué)生到外企工作，需要掌握熟練的英語技巧;一些學(xué)生工作后涉及的英語有很強(qiáng)的專業(yè)性;更多學(xué)生對英語的需求僅僅停留在基本的口語會話溝通上。社會需要的并不是英語成績好的學(xué)生，而是畢業(yè)后能在其工作領(lǐng)域運(yùn)用自如的學(xué)生。我國教育部2009年頒布了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，指出高職英語教學(xué)中要分基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語，專門用途英語最終目的是服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用。因此，在專業(yè)學(xué)科細(xì)化及專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高職英語教學(xué)要注意緊密結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實際，如將知識講解與案例分析相結(jié)合。

4.英語教學(xué)模塊化趨勢開始顯現(xiàn)

當(dāng)前大學(xué)英語教材的開發(fā)和出版者開始關(guān)注教材的實效，改變了傳統(tǒng)教材與時代脫節(jié)的局面。教材出版商開始關(guān)注三個要點(diǎn)：學(xué)生需求什么，社會需求學(xué)生什么，教師根據(jù)社會和學(xué)生的需求要教學(xué)生什么。這三點(diǎn)要求看似簡單，實則包含了很多內(nèi)容。由于時代是在不斷發(fā)展的，而英語課程設(shè)置需要一定的連貫性，不能朝令夕改，但不改動又可能不符合時代發(fā)展的需求。那么從這三點(diǎn)出發(fā)，未來會出現(xiàn)讓學(xué)生和教師自由選擇的教育趨勢，也就是說，整個高等教育階段不再過于注重統(tǒng)一的整體，而將整體的英語教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成具體的模塊，供學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)，以解決上述矛盾。

四、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入和英語教育重要性的不斷提升，英語教材的變化和創(chuàng)新將成為大學(xué)英語教育改革中最基礎(chǔ)的一環(huán)。英語教材的發(fā)展必須隨著英語教育的改革、社會的發(fā)展而改變。大學(xué)英語教材的開發(fā)者和出版者要密切關(guān)注我國高等教育改革和世界發(fā)展形勢，實現(xiàn)大學(xué)英語教材編寫的理論與實踐結(jié)合、本土性和國際性結(jié)合，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)國際化趨勢的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，開發(fā)和出版更多適應(yīng)時代發(fā)展和符合我國教育目標(biāo)的英語教材。

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