淺議提高初中歷史課堂教學(xué)效益的策略

劉勇

【摘要】在學(xué)校教育中，歷史學(xué)科由于長期處于不被重視的地位，本應(yīng)該是知識性及趣味性很強的學(xué)科卻變得了無生趣，教師們無法調(diào)動學(xué)生的興趣。因此 ，筆者在本文 中談 了怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以期提高歷史課堂教學(xué)的效率 。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 策略

初中歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，其學(xué)科的特點具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。

1、教師自身素質(zhì)的提高

1-1、做一名系統(tǒng) 、淵博、業(yè)務(wù)精湛的教師

常言道“ 文科不分家， 史地政語是一家” 。歷史學(xué)科的特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、 淵博的、 扎實的歷史知識。作為歷史教師， 要教好學(xué)生， 除了精通本專業(yè)知識外 ， 還要熟悉語文、 地理、 政治的有關(guān)知識 ， 以便課堂上將其進行聯(lián)系。尤其是在信息時代的今天教師更應(yīng)具備新的技能，如收集和處理信息的能力、歷史教學(xué)整合的能力、信息技術(shù)等。運用系統(tǒng)、淵博、扎實的專業(yè)知識，促進教育教學(xué)的成效。

1-2、 做”美麗””激情”的教師 ， 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1-2-1、儀表美。就是樸素、 整潔、大方之美。上課時，當教師衣著整潔，樸素大方，精神飽滿，面帶微笑地走進教室，定會給學(xué)生帶來一種清新、親切的感覺，使學(xué)生懷著愉悅的心情進行學(xué)習(xí)。

1-2-2、語言美

初中歷史課本注重基礎(chǔ)知識的傳授 ，敘述史實簡略、 概括，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，教師要運用形象性的語言表述手段，使教學(xué)充滿感情色彩，課堂“活”起來。如教授 《唐朝的對外交往》一章“晁衡與鑒真” 時，我就選用了李白的《 哭晁卿衡》一詩，“日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺，明月不歸沉碧海 ，白云愁色滿蒼梧 ”。短短幾句，不但使人物形象鮮明，而且展示了中日兩國人民真摯友好的感情。同時又寓愛國主義、國際主義教育于歷史教學(xué)之中。

1-2-3、板書、板畫美。

字美、畫美、布局合理、有藝術(shù)美感的板書設(shè)計，使學(xué)生賞心悅目，同時也增強學(xué)生對教師的敬佩之情

1-2-4、情感美

初中歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉。教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材 內(nèi)容的變化而變化 。使史實生動、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，同時受到強烈的思想教育的熏陶。如講《 意大利資本主義萌芽與新航路開辟》一節(jié)時，我著力渲染和描述四位航海家探索新航路的艱辛和成就，以期達到以情感人的教學(xué)效果。在講哥倫布航海之后，我還對哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進行了淋漓盡致的描繪。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草、閃爍不停的燈光，部下強烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗，“ 印第安人 ”的相貌、生活等等，這樣的描述，加之教師忽而激動忽而憤怒 ，忽而慢條斯理 ，忽而激情高亢，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行 ，共享 “ 發(fā)現(xiàn)新大陸”的喜悅 ，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了。

2、教師深厚的教學(xué)功底和教育技巧，創(chuàng)建起“活”的課堂

2-1、 挖掘教材情趣因素提高學(xué)生興趣

教學(xué)中，應(yīng)注意借助教材中的情趣因素來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 詩歌具有很強的藝術(shù)魅力和感染力，而且蘊藏著豐富的歷史資料。如在講“ 隋朝大運河” 時， 可引用皮日休的《 汴河懷古》 ：“ 盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多”，組織學(xué)生客觀、公正地認識隋煬帝與大運河。除了詩歌，成語故事也是情趣因素。

2-2、新穎教學(xué)方式的設(shè)計

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，各種新穎的教學(xué)方式被運用到歷史課堂教學(xué)中。初中歷史教學(xué)應(yīng)針對不同教材的特點和教材各綱目不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，做到進行優(yōu)化選擇，綜合運用。開展多種歷史課堂活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2-2-1、虛擬歷史情境法

對于中國古代經(jīng)濟史的部分內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展，活化課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。比如《唐朝經(jīng)濟的繁榮》一課時，我虛擬了這樣一個歷史情境：“ 假如我們乘著時間隧道來到唐朝，我們將怎樣生活呢？ 你可以是農(nóng)民、手工業(yè)者、商人、官吏、皇帝，等等，要求是要符合唐朝經(jīng)濟生活的實際”，先讓學(xué)生看教科書，再分組討論，然后分別上臺扮演角色。整整一節(jié)課，由于虛擬了歷史情景，幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài) ，思維活躍，興趣盎然，有效教學(xué)的時間幾乎是一節(jié)課。從課后調(diào)查來看，學(xué)生非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式。

2-2-2 、模擬辯論探究法

在中國歷史上，有很多戰(zhàn)爭史的內(nèi)容或重大的歷史事件 ，講這一類 內(nèi)容時，我打破以前的常規(guī)思路即先分析原因 （ 或背景），再講過程 （ 或內(nèi)容），然后分析結(jié)果、影響這種單一的學(xué)生被動接受的授課模式。我讓學(xué)生以當時大臣或謀士的身份，開展辯論，拿出決策。這符合心理學(xué)“ 當學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時學(xué)得最好”的原則。例如，在學(xué) 《 赤壁之戰(zhàn)》時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后搭建一個 “ 殿前辯論舞 臺”，我扮演曹操 ，學(xué)生演大臣，然后，請各位 “ 大臣” 就 “ 我” 能否打這一仗發(fā)表自己的意見。課堂中形成了主戰(zhàn)、反戰(zhàn)的兩種力量，唇槍舌戰(zhàn)，展開激烈的辯論，我從中歸納，主戰(zhàn)派分別說出了

四個理 由，說明這仗定能打贏。反戰(zhàn)派則列舉 了許多不利的因素 。學(xué)生的爭論過程，就是對這場戰(zhàn)爭的背景、利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭勝負原因等的分析、思考及主動探究的過程，這樣學(xué)生既掌握了知識，又真正體味到 了探究的滋味和樂趣，課堂效率明顯有了提高。

2-2-3 、聯(lián)系生活實際法

從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情 ，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。從初中學(xué)生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有

肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，我在上課時，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。

2-2-4、善于借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提高歷史課堂效益。

多媒體進入歷史課堂，使之超越了時空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，彌補了課堂氣氛沉悶的不足，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高歷史堂效益。

3、結(jié)束語

總之 ，提高初中歷史課堂教學(xué)效益的方法與技巧有許多，作為初中歷史教師，我還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教育、教學(xué)水平上一個新臺階。

【參考文獻】

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