淺議大學英語教學現(xiàn)狀與改革

卜小偉

【摘要】改革開放以來，我國對外開放程度日益加深，英語作為世界上第一大通用語言，受到越來越多的國人重視。大學作為培養(yǎng)高層次綜合人才的重要機構，更加重視英語教學的發(fā)展。本文綜合分析了當前大學英語教育教學的現(xiàn)狀，了解當今國際社會對英語實際使用中的需求，以培養(yǎng)滿足國際使用要求的英語交流人才為目標，對目前大學英語教學改革提出針對性的措施。

【關鍵字】大學英語 現(xiàn)狀 改革

一、當前大學英語教育教學狀況

（一）教學模式單一

雖然我國新課程改革已進行了多年，但是傳統(tǒng)的教育教學模式依舊根深蒂固，很多大學英語課堂依舊采用傳統(tǒng)的課堂教育教學流程程序，使得大學英語課堂失去了活力和創(chuàng)新性，學生通過在課堂上記筆記、課后背誦單詞的方式枯燥的學習英語，這種傳統(tǒng)的教育教學模式已不適應當今社會的要求，不利于提高學生學習英語的主動性和積極性。很多大學生雖然考取了英語證書，但是無法在人與人的交流中很好地使用，導致了資源的浪費。

（二）教師觀念固化

相對于瞬息萬變的社會，大學的環(huán)境更為穩(wěn)定，導致很多大學英語教師滿足于現(xiàn)狀，對課堂的教育教學不深入研究創(chuàng)新，只是重復著一年又一年的教學流程，固步自封。也有一些大學英語教師意識到了教育教學模式需要與時俱進，不斷的創(chuàng)新，可是考慮到創(chuàng)新需要成本，而且創(chuàng)新帶來的結果也無法提前預測，所以安分守己，裹足不前。

（三）應試教育制度的影響

近年來，國家一直在大力推進中小學新課程的改革，可是擺在學生、家長、教師面前的依舊是以考試成績?yōu)楦軛U的應試教育制度，這就讓中小學的英語教師加強學生英語知識的灌輸，學生拼命的記憶，這種學習模式從小學到中學，最后沿用到了大學，這是百年來中國教育教學的頑疾，想要在大學教育中一下子改變，很困難。

（四）忽視實際交流運用

當前用人單位考察大學生的英語能力時依舊是已大學英語四六級為標準，面對著嚴峻的就業(yè)壓力，促使著大學生以英語四六級的分數(shù)為學習英語的目標，各大院校也以教育大學生如何考取英語四六級的高分作為教學的任務，這種急功近利式的英語教學，往往會讓大學英語教師在設計教學內容時忽視學生的實際應用能力的培養(yǎng)，導致大學生進入工作崗位后不能熟練的使用英語進行交流。

二、如何進行大學英語教學的改革

（一）轉變教育理念

先進的社會意識能夠促進社會的發(fā)展，先進是教育教學理念也會促進大學英語教學的進步。所以要想改革大學英語教學，首先要從轉變教學理念開始。這種理念的轉變不僅是從教師的角度，也需要學生主動地尋求轉變。大學英語教師要轉變原有的以成績論英雄的教學觀念，注重大學生英語實際生活中的運用，在課堂上讓學生多聽、多說，通過學生與教師、學生與學生之間的互動，強化英語的實際使用。同時加強學生對英語語言使用的理解，讓學生知其然還要知其所以然，牢固記憶。大學生自身也需轉變學習英語的目的，不應以取得成績的高分作為自己學習英語的唯一動力，主動地與他人進行交流，在實踐中學習，提高自身的英語運用能力。

（二）豐富課堂形式

隨著社會的不斷進步，大學英語教師也要隨之不斷的改進教育教學方式，與時俱進，充分利用好新興的多媒體技術，讓多媒體技術輔助大學英語的教學，提高大學英語教學的質量。多媒體技術擁有的強大功能，可以從聲、視、聽多種感官全面的呈現(xiàn)英語教學內容，使英語學習過程變得有趣，增強學生對英語的理解能力。多媒體技術作為現(xiàn)代先進技術，在教學中運用多媒體技術，對大學英語教師的素質的要求要更高。大學英語除了要學習自身專業(yè)知識以外，還需隨著科技的發(fā)展和教學的要求，不斷學習、研究、鉆研現(xiàn)代信息技術，例如多媒體技術中涉及到的相關硬件設備以及軟件設施，提高自身的綜合素質和能力，不斷學習。同時大學也應定期的組織開展相關的技能培訓，提高教師的教學水平，更好的提高教學質量。例如在學習“How to celebrate holidays”這一篇章時，可以利用多媒體向學生展示關于感恩節(jié)的圖片，相關的視頻，讓學生感受感恩節(jié)的氛圍，更有利于學生理解文章的意思。又如學習“Smart cars”時，教師可以提前準備PPT，將商務車、迷你車、跑車的圖片下配相應的詞語表達，讓學生對照記憶。

（三）科學評估教學質量

學校對教師的教學質量評估對教師的教學方向起著引導性的作用，一個科學合理的教學質量評估體系可以有效地促進大學英語教學改革。大學英語教師根據教學質量評估的內容明確教學的目標，相應的設計教育教學內容，調整教學課堂方式，完善英語教學方案，讓英語教師注重學生實際英語運用能力的鍛煉，以此促進大學英語教育教學質量的提高。除了學校對教師的評估，教師對學生的評價標準也應改變，將總結性的評價與階段性評價相結合，注重學生平時學習過程中的評估，這樣更加全面、客觀。同時，大學英語教師還應鼓勵引導學生進行自評、互評，通過自評，讓學生更加了解自己，知道自己的優(yōu)勢，也明白自己的不足。通過互評，從他人身上吸取經驗教訓。

結語：大學英語教育教學的改革任重而道遠，需要學校建立科學的教育教學質量的評估，需要英語教師轉變自身的教育教學理念，加大精力創(chuàng)新英語教育教學模式，豐富英語課堂形式，共同促進大學英語教育的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王守仁.全面準確貫徹《大學英語課程教學要求》深化大學英語教學改革[J].中國外語，2010，（02）.

[2]喬夢鐸.金曉玲.王立欣.大學英語教學現(xiàn)狀調查分析與問題解決思路[J].中國外語，2010，（05）.