少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)方法探討

姜敏

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，漢語(yǔ)是我國(guó)的主題語(yǔ)言。隨著社會(huì)的發(fā)展，漢語(yǔ)的工具作用顯得日益突出。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)有利于各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，促進(jìn)新疆地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)，有利于增強(qiáng)各組青少年的祖國(guó)意識(shí)和中華民族認(rèn)同感，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

漢語(yǔ)是少數(shù)民族學(xué)生所要學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)是讓他們接受進(jìn)一步教育的基礎(chǔ)，也是讓他們更好的參加國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活的保證。漢語(yǔ)教育是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工程，作為非母語(yǔ)的教學(xué)，多年來(lái)發(fā)生了可喜的變化，取得了諸多成果。但是，由于母語(yǔ)的負(fù)遷移、教材的局限，以及傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響等等的原因，使得新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)效率的低下。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┪⒉蛔愕赖慕虒W(xué)方法。

一、要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”其實(shí)，每個(gè)人都會(huì)有這樣的體會(huì)，離開(kāi)了“興趣”的驅(qū)動(dòng)力，其“智力方面的工作”，包括讀書(shū)學(xué)習(xí)，都只能會(huì)是收效甚微。對(duì)于許多來(lái)自全疆各少數(shù)民族聚居地區(qū)的同學(xué)在進(jìn)各高校之前很少接觸漢語(yǔ)，自然很難在很短的時(shí)間適應(yīng)這種語(yǔ)境，離開(kāi)了興趣的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是徒勞的。但是如培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那是一定能夠?qū)W好漢語(yǔ)的。因此，作為教師，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿始終，以創(chuàng)建樂(lè)學(xué)群體，使學(xué)生在上課時(shí)興趣盎然，課后也興猶未盡。

二、以直觀教學(xué)提高教學(xué)的趣味性

對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，是否對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣濃厚是決定教學(xué)效率高的關(guān)鍵。如果學(xué)生興趣高，那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就強(qiáng)，教學(xué)效率自然就會(huì)很高。特別對(duì)于漢字教學(xué)而言更是如此，因?yàn)闈h字教學(xué)本身是很枯燥的。為了讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)漢字，最好的方法還是以具體的實(shí)物來(lái)展示。因?yàn)槿藗兏惺艿男畔⑶闆r越直接，象形，記憶效果才會(huì)越好。所以在漢字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、頭、手、口等幾方面，增強(qiáng)直觀感，立體感，形象感，就會(huì)使所識(shí)記的對(duì)象變得簡(jiǎn)單易記了。在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用這種方法。首先，可以利用圖畫(huà)和實(shí)物。出示有關(guān)的山川、河流、樹(shù)木、動(dòng)物的圖形片或照片，或在黑板上畫(huà)出一些簡(jiǎn)筆畫(huà);其次，利用多媒體教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)，投影儀，錄像機(jī)，幻燈等將所學(xué)內(nèi)容制作成圖文聲并茂的課件，立體教學(xué);最后，以表演的形式，模仿一些動(dòng)作，這種方法，又可以活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)變得輕松自如。

三、以漢語(yǔ)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)效率的關(guān)鍵，為了有效營(yíng)造漢語(yǔ)教學(xué)情境，必須分析新知識(shí)以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在其中找到相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，詞語(yǔ)、句子要真實(shí)有效，富有實(shí)際意義，讓學(xué)生通過(guò)“咀嚼”要感到“有味兒”;其次，創(chuàng)設(shè)的情境要接近學(xué)生生活，富有情趣;再次，情境中要有問(wèn)題，問(wèn)題要有梯度，使不同程度的學(xué)生在課程上都會(huì)找到自己的努力方向，都有事情可做;最后，要使教學(xué)情境具有解決問(wèn)題的多種方式，例如，教師啟發(fā)下的自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等。這樣，學(xué)生才能在情境中得到發(fā)展。具體到分類(lèi)知識(shí)教學(xué)，例如詞語(yǔ)教學(xué)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在掌握本課詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法、詞語(yǔ)搭配要領(lǐng)以及生詞的詞義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己擴(kuò)展，觸類(lèi)旁通。這樣，就會(huì)使學(xué)生在舉一反三的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、以科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)效率

最科學(xué)的教學(xué)方法就是因材施教，根據(jù)不同的情況確定不同的教法，而不拘泥于某一種教法。以教法的變化優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效率的根本。為了實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題，從教學(xué)思想現(xiàn)代化、教學(xué)目標(biāo)具體化、教學(xué)合理化、課堂結(jié)構(gòu)高效化等方面著手大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革研究與探索，以獲得最佳教學(xué)效果。

首先，可以推行三向交流教學(xué)法。單向教學(xué)法或雙向教學(xué)法由于課堂交流參與面的狹隘，整體教學(xué)效果不理想。三向交流教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新體系，教師備課內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生具體情況與學(xué)習(xí)要求確定的，課堂教學(xué)方式以直接交流為主要形式。如講練新課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力講解，之后將學(xué)生分組，先讓學(xué)生在組內(nèi)輪流造句、歸納段意、朗讀課文、復(fù)述課文等，然后每組指派代表發(fā)言，由教師與其他學(xué)生糾錯(cuò)。這就徹底打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)主體，收到事半功倍的教學(xué)效果;其次，強(qiáng)化課文教學(xué)詞匯教學(xué)值得重視，但不能過(guò)多耗費(fèi)師生時(shí)間和精力。詞語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)不是最終目的，必須結(jié)合培養(yǎng)語(yǔ)言能力這一目標(biāo)進(jìn)行。詞語(yǔ)講解要側(cè)重關(guān)鍵內(nèi)容，尤其要關(guān)注詞語(yǔ)的基本意義和在上下文語(yǔ)境中的意義及用法，突出重點(diǎn)詞，點(diǎn)到關(guān)鍵即可。課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練和思想品德教育的中心材料，要引導(dǎo)學(xué)生理解、消化課文所包含的語(yǔ)言要素和文化要素，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境了解詞語(yǔ)的組合和句子的構(gòu)成，掌握句型、句義和句調(diào)，了解句子是怎樣銜接成段，段落是如何連輟成篇的，從而會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)對(duì)話和寫(xiě)作文;再次，采用分段教學(xué)方法。即將一年教學(xué)過(guò)程劃分為漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法等階段。漢語(yǔ)詞匯階段加大詞匯訓(xùn)練;初中畢業(yè)學(xué)生可掌握3000個(gè)甲、乙、丙三級(jí)詞匯和多個(gè)常用詞，符合教學(xué)目的和授課時(shí)數(shù)要求;加之中小學(xué)所學(xué)2000個(gè)左右，高中畢業(yè)時(shí)能夠讓學(xué)生達(dá)到民漢兼通的水平。

五、教師與學(xué)生要緊密配合

首先，教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。應(yīng)當(dāng)看到，許多少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，基本技能掌握得不好，曾在學(xué)習(xí)中受到多次挫折，因而造成缺乏自信心甚至產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師應(yīng)以教書(shū)育人的高度責(zé)任心時(shí)時(shí)注意消除對(duì)學(xué)生的歧視態(tài)度，滿腔熱情地去接近他們，主動(dòng)找他們談心，和他們談學(xué)習(xí)，談理想、談事業(yè)、談未來(lái)。在思想上和感情上與之溝通，成為他們可信賴的朋友。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合每個(gè)人的思想實(shí)際加以正面指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)要熱情，批評(píng)要謹(jǐn)慎，鼓勵(lì)要及時(shí)。當(dāng)然，這一過(guò)程，漫長(zhǎng)而又艱難，教師需耐心堅(jiān)持。這樣，效果往往就會(huì)在不經(jīng)意間產(chǎn)生。師生之間一旦建立了和諧的人際關(guān)系，師生間的雙向交流就有了進(jìn)展。教師在授課時(shí)要講究方式方法，不能只照本宣科，干巴巴地唱“獨(dú)角戲”。教師還要注重“因材施教”，因人而異，科學(xué)有序地實(shí)施教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，深入淺出。給學(xué)生講清解答的思路和步驟，幫助他們掌握難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，因而學(xué)生與教師緊密配合這一環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。

總之，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法是多種多樣的，只要漢語(yǔ)教師勇于探索，認(rèn)真鉆研，充分了解學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)展靈活多樣，符合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。