引入活動(dòng)課教學(xué)策略 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

施美霞

【摘要】 隨著新課改理念的逐步深入，學(xué)生的主體地位受到越來(lái)越多的重視，如何有效踐行以學(xué)生為本的理念，如何基于建構(gòu)主義理論展開(kāi)有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這些問(wèn)題都是新課教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題. 結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，展開(kāi)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略，圍繞活動(dòng)的趣味性、步驟性與過(guò)程性，展開(kāi)逐步學(xué)習(xí)與深入研究. 本文從實(shí)施討論性活動(dòng)、探究性活動(dòng)、研究性活動(dòng)、應(yīng)用性活動(dòng)這幾個(gè)方面，探討了初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略的實(shí)施方案.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；活動(dòng)課；以人為本；教學(xué)效果

一、實(shí)施討論性活動(dòng)，強(qiáng)化交流能力

討論性活動(dòng)也是初中數(shù)學(xué)較常用的一種活動(dòng)學(xué)習(xí)形式，在課堂內(nèi)外，師生組成幾組，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、分析、反思與總結(jié). 討論性活動(dòng)具有相對(duì)隨意性、思維性與組織性等特點(diǎn)，前提是某幾名學(xué)生或教師針對(duì)某個(gè)話題表現(xiàn)出興趣和愛(ài)好，以此組織在一起展開(kāi)以言論為主要形式的思維學(xué)習(xí)過(guò)程. 討論性活動(dòng)實(shí)施具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互吸收經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的作用，以及啟發(fā)思維、引起反思的作用. 由實(shí)施討論性活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力.

例如：學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)“中心對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)區(qū)別”的討論，并展開(kāi)“圖案設(shè)計(jì)”這一主題的討論性學(xué)習(xí)過(guò)程. 在討論活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn)并聽(tīng)取他人意見(jiàn)，展示旋轉(zhuǎn)理念下，圖案設(shè)計(jì)的不同構(gòu)思帶來(lái)的效果. 又如對(duì)于“概率初步”中相關(guān)知識(shí)，針對(duì)課題“鍵盤(pán)上字母的排列規(guī)律”，展開(kāi)討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析字母使用概率與鍵盤(pán)設(shè)計(jì)的聯(lián)系，由此引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在人類(lèi)歷史發(fā)展中的應(yīng)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng).

二、實(shí)施探究性活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

探究性活動(dòng)是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作、反思總結(jié)為形式，以小組學(xué)習(xí)為模式，在選擇了探究性活動(dòng)主題，制定活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方案、活動(dòng)計(jì)劃之后，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)過(guò)程. 探究性活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要重視自身的組織與引導(dǎo)地位，也需要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助合作與交流反思學(xué)習(xí)過(guò)程，教師與學(xué)生形成教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)模式，相互促進(jìn)與相得益彰. 同時(shí)，圍繞探究性課題，探究性活動(dòng)方案有實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)分析、猜想驗(yàn)證等不同的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)性選擇不同的探究方案，以此提升教學(xué)效果.

例如：學(xué)習(xí)“全等三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，展開(kāi)“判定兩個(gè)三角形全等的方法”的探究性活動(dòng)，由探究性活動(dòng)展開(kāi)小組合作、綜合分析與研究過(guò)程. 將學(xué)生分為4人一組，結(jié)合三角形三邊、三角的元素，分析兩個(gè)三角形在不同邊角關(guān)系時(shí)是否能夠全等. 小組成員結(jié)合猜想、分析、驗(yàn)證、總結(jié)與反思，得出全等三角形判定的較為完善的結(jié)論，當(dāng)SSS、SAS、ASA、AAS、HL（S為邊、A為角、H為直邊、L為斜邊）時(shí)，兩個(gè)三角形全等. 另外，也可以探究“三角形相似的判定方法”. 由探究性活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探究、互助合作、總結(jié)驗(yàn)證能力.

三、實(shí)施研究性活動(dòng)，強(qiáng)化思維能力

研究性活動(dòng)學(xué)習(xí)形式，基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，在不了解某個(gè)課題、問(wèn)題或知識(shí)的細(xì)節(jié)、性質(zhì)時(shí)，展開(kāi)研究性分析、學(xué)習(xí)與探究過(guò)程. 研究性學(xué)習(xí)方式，結(jié)合了實(shí)踐性、分析性與合作性特點(diǎn)，從細(xì)化的方面研究某個(gè)問(wèn)題的每個(gè)方面. 通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生思維縝密性、創(chuàng)新能力與問(wèn)題解決能力. 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以借助實(shí)驗(yàn)、實(shí)地探究、考察、查閱資料等學(xué)習(xí)方法，從細(xì)節(jié)入手，不斷完善與深入學(xué)生的思維，建構(gòu)較為完善的知識(shí)體系.

例如：學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，展開(kāi)“多邊形的內(nèi)角和”這一課題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng). 其學(xué)習(xí)問(wèn)題為“如何分解多邊形得出其內(nèi)角和規(guī)律”. 由學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，展開(kāi)對(duì)三角形、四邊形、五邊形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)，繼而猜想、推理、分析與總結(jié). 由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助合作，得出多邊形內(nèi)角和與其邊數(shù)有關(guān)，計(jì)算方法為180 × （n - 2）度. 又如，展開(kāi)對(duì)“三角形中邊與角之間的不等關(guān)系”“角平分線的性質(zhì)”等問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)，由研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生思維能力與合作能力.

四、實(shí)施應(yīng)用性活動(dòng)，提升應(yīng)用能力

知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活應(yīng)用. 結(jié)合新課改理念下對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生應(yīng)用性活動(dòng)的實(shí)施策略. 結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的思維性、縝密性、工具性與應(yīng)用性特點(diǎn)，可以選取初中數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)應(yīng)用的契合之處，展開(kāi)應(yīng)用性活動(dòng)實(shí)施過(guò)程，提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與能力，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)與技能.

例如：學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”相關(guān)知識(shí)時(shí)，展開(kāi)應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)“水位升高還是降低”，一塊石頭放入小燒杯中浮在水槽上，之后將石頭全部拋入槽中，問(wèn)拋前與拋后水深的變化情況. 又如，針對(duì)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”，展開(kāi)“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”應(yīng)用性分析活動(dòng)，以及“圓”的知識(shí)與“設(shè)計(jì)跑道”關(guān)聯(lián)緊密，通過(guò)分析生活中的問(wèn)題，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的契合點(diǎn)，從而提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與能力.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為踐行以人為本、因材施教的新課改教學(xué)理念與思想，可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)能力，實(shí)施活動(dòng)課教學(xué)策略，以活動(dòng)的趣味性、游戲性、系統(tǒng)性與步驟性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、分析、合作與探究. 由討論性活動(dòng)、探究性活動(dòng)、研究性活動(dòng)、應(yīng)用性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的思維過(guò)程與探究能力，在活動(dòng)課主題設(shè)計(jì)、方案策劃、方案實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中，提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧廣林.初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2014（8）.

[2]姚華偉.淺談初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2011（8）.