論初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的思路和特點

李海江

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過各方專家近一年的努力，現(xiàn)已正式頒發(fā)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。事實上，課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的專家們在研制過程中最為苦惱，也最費思量的問題就是如何既遵循學(xué)生的身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，又能夠把黨和國家的要求與學(xué)生的身心需要有機地統(tǒng)一起來，素質(zhì)教育理念能夠浸透在文本的字里行間?，F(xiàn)在看來，專家們的努力是卓有成效的。本文試就初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路和特點做一初步分析。

一、初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路

新的思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的邏輯。

（一）編排上如何取舍

初中的德育課程由思想政治改為思想品德后，主要對學(xué)生進行哪些方面的教育呢？在經(jīng)過充分的調(diào)研和論證、并經(jīng)過廣泛的討論后，國內(nèi)思想政治教育界目前已經(jīng)取得了共識，即認為課程應(yīng)包括心理健康、道德、法律和國情教育等內(nèi)容。

（二）思想性如何體現(xiàn)

我國是社會主義國家，思想品德課程的開設(shè)，是我國學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的標(biāo)志。黨中央、國務(wù)院歷來重視對青少年學(xué)生的思想品德和思想政治教育。20世紀80年代以來頒發(fā)了一系列關(guān)于加強和改進中小學(xué)德育工作和德育課程建設(shè)的文件，對青少年學(xué)生進行怎樣的思想品德和思想政治教育以及怎樣進行這種教育，提出了具體和明確的要求。”

（三）國家的要求與學(xué)生身心發(fā)展的需求關(guān)系如何處理

全面落實黨和國家對青少年學(xué)生思想品德和思想政治教育的要求，提高教育的實效性，這就要求新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)遵循學(xué)生的身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，把黨和國家對學(xué)生思想品德、思想政治教育等要求與學(xué)生的身心需要有機地統(tǒng)一起來。

（四）人生觀如何引導(dǎo)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，中國加入WTO后，進一步全方位向世界開放，與世界融為一體，各種文化、思想、觀念的沖撞、交融將更加突出。初中生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性大大增強，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在初中階段幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它對學(xué)生未來的成長具有基礎(chǔ)性的作用。因此，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民、過有意義的生活就成為思想品德課程的追求。

二、初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的特點分析

（一）以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了現(xiàn)行課標(biāo)“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。雖然一般而言，學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)包括知、情、行三個環(huán)節(jié)，學(xué)生的品德和心理發(fā)展相應(yīng)地也應(yīng)該是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，在這三者之中，認知是“導(dǎo)向”而非“主導(dǎo)”，更應(yīng)注重情感與行為的發(fā)展。這一點，已為我國學(xué)校道德教育多年來的經(jīng)驗與教訓(xùn)所印證。

（二）以全新的設(shè)計形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

現(xiàn)行思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)是按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容的。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)完全改換了這種方式，而采用以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議的形式來構(gòu)架，這樣，就給教學(xué)實施者發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間。

（三）著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對改善學(xué)習(xí)方式提出了明確的要求

本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強化了過程性、體驗性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時，要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個性和獨特發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，著眼于每個學(xué)生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

（四）體現(xiàn)了評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評價建議”具有更強的操作性

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生的和諧發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方式、方法進行評價。例如，評價“要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德狀況及發(fā)展需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心和進取意識”。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法有：觀察、描述性評價、項目評價、談話、成長記錄、考試等。

（五）“教材編寫建議”為教材編寫提供了更大的空間

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)教材的編寫提出了一些指導(dǎo)性的意見，這是專門針對當(dāng)前課程改革的新形勢，編寫多樣化的教材而設(shè)計的。這也是前所未有的。以往的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)往往對教材編寫的內(nèi)容有比較具體的規(guī)定，教材編寫包括課題內(nèi)容的設(shè)置、課題名稱與前后順序等都必須完全依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，由于其設(shè)計上的靈活性，為教材的創(chuàng)造性編寫提供了較大的空間。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完全可以編寫出各具特色的多樣化教材，這為真正實現(xiàn)“一綱多本”、實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)提供了保證。