小學(xué)語文課堂的互動教學(xué)探微

閆小燕

1. 前言

《小學(xué)語文新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神……這些論述為我們語文教學(xué)指明了正確導(dǎo)向， 新課程標準的實施，呼喚著教育教學(xué)改革。傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已無法完成新課標的各項任務(wù)。新課程強調(diào)的教學(xué)過程是個師生互動、動態(tài)生成的過程，教學(xué)本質(zhì)是"交往、互動"的。"教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。"這是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對"教學(xué)過程"的明確要求。那么，如何在語文課堂中師生、生生進行"互動"以激活語文課堂，如何實現(xiàn)語文教學(xué)的師生互動？如何為學(xué)生撐起一片自主的天空呢？私以為，應(yīng)從三方面入手。

2. 創(chuàng)建互動氛圍----民主教學(xué)的寬松空間

由于信息時代的到來，由于信息手段的先進與普及，我們的學(xué)生走進課堂時，已不是頭腦空空，他們有時在某些方面所知道的東西遠比教師知道的多，而他們也已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度、價值評價標準（盡管是不成熟的），因此，他們往往不甘于無批判地接受教師傳授的書本上的知識，甚至他們明顯地懷疑教師所傳授的"真理"。因此，教師再也不要把自己凌駕于學(xué)生之上，認為他們是無知者，一言堂的"經(jīng)師"應(yīng)該走出現(xiàn)代教育的課堂?，F(xiàn)代教育理論認為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。教師的職責本不應(yīng)是知識的搬運工，也不應(yīng)是文本閱讀的霸主。語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。

3. 師生互動----在角色平等中共進

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程忽視了教師和學(xué)生在互動過程中對知識的建構(gòu)，導(dǎo)致知識和技能的生成性在機械的"傳遞---接受"中隱退。多年來我們習慣于根據(jù)自己設(shè)計的思路進行教學(xué)，我們怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)。課堂教學(xué)有時變得死氣沉沉，教師講得吐沫橫飛，學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認為，學(xué)生對知識的學(xué)習不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授，而應(yīng)是主動選擇、主動建構(gòu)，并將知識納入到自己的經(jīng)驗世界。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出："教師在教學(xué)過程中應(yīng)當與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。"我們必須打破一廂情愿式的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到"教"的活動中來，師生互為補充。一旦教學(xué)活動"動起來"了，課堂也必將是生動活潑的。

4. 生生互動-----在集思廣益中提高

學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂一切教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動要做到人人參與，互動面要盡量廣，如教《狐貍和烏鴉》一課時，準備了烏鴉和狐貍的頭飾，我先把全班分成若干小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺，進行表演，學(xué)生積極性大增，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動變主動，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動作表演，把烏鴉愛聽奉承話，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來。這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表演能力，提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習興趣，可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習的主動性。

5. 人機互動----在興趣盎然中作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)課堂是基于計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文木、超媒體技術(shù)的"數(shù)字化學(xué)習環(huán)境"，它拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提供了多種信息呈現(xiàn)方式，突出了資源共享，實現(xiàn)了友好的人機交互，能滿足不同學(xué)習者的需要，給予學(xué)習者更大的自卞權(quán)。對于"人機互動"這一形式，最有效最值得一提的是"闖關(guān)作業(yè)"，所謂"闖關(guān)作業(yè)"就是將有些課文的習題以闖關(guān)的形式設(shè)置到學(xué)習游戲網(wǎng)頁上供學(xué)生自查學(xué)習情況。由于這種作業(yè)是以闖關(guān)游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生特別感興趣。當學(xué)生闖關(guān)成功時，電腦會及時對闖關(guān)者進行表揚或獎勵：或是一句表揚的話，或是學(xué)生喜愛的圖片，或是一段動聽的音樂……當學(xué)生闖關(guān)遇到困難時，它會鼓勵他（她）再試一試；如果連續(xù)二次闖不過去，它會提醒和幫助闖關(guān)者，讓他順利過關(guān)。這種作業(yè)，既省了老師批改的時間，又增強了學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能及時幫助學(xué)生補上不懂的內(nèi)容。若有制作軟件的高手參與此種"作業(yè)游戲"軟件的開發(fā)，相信會有很多迷戀兇殺、暴力游戲而不能自拔的孩子因此重新愛上學(xué)習。