地方職業(yè)教育發(fā)展之我見

趙金泉

【摘 要】地方職業(yè)教育發(fā)展在當(dāng)?shù)厥袌鼋?jīng)濟中發(fā)揮怎樣的作用，通過對地方職業(yè)教育的改革，改變精英教育的理念，建立普通教育的理念，建立多元化解決問題能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的教育模式，學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 區(qū)域經(jīng)濟 可持續(xù)能力

【中圖分類號】G719.2???????????????【文獻標(biāo)識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0249-01

職業(yè)教育是指對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，職業(yè)教育也稱職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一。

一、當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育應(yīng)服從并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是指對一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟、社會發(fā)展有關(guān)全局性、長遠性、關(guān)鍵性的問題所作的籌劃和決策。

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)提升認識，把發(fā)展職業(yè)教育和促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，切實把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃之中，對職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，合理把中職學(xué)校合并升為高職，根據(jù)專業(yè)合并中職院校，針對高、中職院校專業(yè)的設(shè)置來促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，促進高、中等職業(yè)教育在規(guī)模、專業(yè)設(shè)置上與經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)，這將是我們職業(yè)教育未來發(fā)展的方向。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，具有區(qū)域特色的集約化辦學(xué)成為新的趨勢，全國各地相繼出現(xiàn)了多個具有區(qū)域特色的集約化辦學(xué)的教育園區(qū)和職業(yè)教育園區(qū)，在職業(yè)教育園區(qū)全面實現(xiàn)教育資源共享，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理，使專業(yè)群可互補、錯位發(fā)展，各個學(xué)校間共享資源、校企合作、學(xué)分互認、教師互聘、學(xué)生互派、課程互選。?臨近產(chǎn)業(yè)園區(qū)，周圍有眾多產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，既可以建設(shè)一批與國家和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相銜接的重點專業(yè)群組，又可以為企業(yè)進行社會人員培訓(xùn)、職業(yè)資格認證、技能型的人才培養(yǎng)等方面提供支持和幫助;實現(xiàn)教育與經(jīng)濟的緊密結(jié)合，建成一批綜合實力強、師資配備齊、管理水平高、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)、辦學(xué)效益好和輻射能力廣的高水平的實訓(xùn)基地和教育集團，形成教學(xué)鏈、行業(yè)鏈、利益鏈的全面融合，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

二、當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育應(yīng)從行業(yè)需求及提升學(xué)生未來可持續(xù)能力雙方面來設(shè)置相應(yīng)的課程體系

職業(yè)教育應(yīng)立足自身，突破其終結(jié)性教育思想的長期束縛，在保證實現(xiàn)自身基本培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，注重學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)向社會、輸送合格人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)、課程、教學(xué)、學(xué)制和招考等方面加強職業(yè)教育改革，建立順暢的中、高職乃至本科的招生通道。

職業(yè)教育必須針對“解決綜合性實際問題”進行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來以學(xué)生為主體，圍繞如何提高中職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)自我管理的能力，為培養(yǎng)其未來可持續(xù)發(fā)展的能力，建立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生掌握如何利用現(xiàn)代的媒介工具—如百度等網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)，建立洛陽市的職業(yè)教育網(wǎng)，開設(shè)“慕課”課程，將各個學(xué)校的微課程放在洛陽市職業(yè)教育網(wǎng)上，學(xué)生在學(xué)校可以在線學(xué)習(xí)，即使畢業(yè)了也可以在線學(xué)習(xí)，真正意思上實現(xiàn)教育資源共享，建立區(qū)域職業(yè)教育的校企合作，而不是各個中職、高職學(xué)校自己單獨搞的校企合作，我個人認為各個中職學(xué)校的校企合作的瓶頸是凸顯的，提法不錯，但是效果不一定好，執(zhí)行也會不到位的。

課程在職業(yè)教育過程中處于重要地位，職業(yè)教育的目標(biāo)、價值都需要通過課程來體現(xiàn)和實施，職業(yè)院校的教師要通過傳授課程體系，并使受教育者能夠吸收并轉(zhuǎn)化為自身的知識與能力，從而造就優(yōu)秀的職業(yè)人才。工作過程是指在職業(yè)或工作崗位上為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。無論何種職業(yè)教育都有其特殊的工作過程和工作工程知識，職業(yè)教育的課程必須能夠反映工作過程的要求，能夠提供給學(xué)生完整的工作工程知識。構(gòu)建職業(yè)教育的課程內(nèi)容要擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科思維，要反映現(xiàn)實職業(yè)情景和過程中的需求，加強職業(yè)教育的適應(yīng)性、靈活性和可持續(xù)發(fā)展性。

三、各地的職業(yè)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的情商入手----先成人、成長、后成事、成才

我國初中以前的應(yīng)試教育給部分后進學(xué)生帶來的直接后果是情商的低下，不知道社會的公序良俗，有的連起碼的禮貌禮儀都沒有，不知道如何與人溝通、相處，不知道團隊精神、共贏理念，不知道服從社會規(guī)范，不遵守紀律，沒有準時、守時的信用概念，本人認為：在當(dāng)今的中等職業(yè)教育中，一定將人文的精神文化補上，加強中國傳統(tǒng)思想的教育，如講授《弟子規(guī)》，講中國的節(jié)氣，中國各種節(jié)日的由來，多開設(shè)集勞動課、手工課、藝術(shù)鑒賞課、集體舞蹈，在勞動中、在手工制作中、在玉器字畫的鑒賞、集體舞蹈訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)、情商和講究衛(wèi)生、干凈整潔的內(nèi)心愿望，不斷強化進行養(yǎng)成教育，學(xué)會協(xié)作、溝通，建立團隊精神?，守時，守紀律建立個人信用理念，對當(dāng)今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一定要先成人，在成人的過程中成長，在成長中強化做事，享受做成事情的快樂及自信心的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上再進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生才能學(xué)得進去，中、高職學(xué)校才能將學(xué)生培養(yǎng)成才。

古語：授人與魚，不如授人予漁，在成人、成長、成事、成才教育中，要從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以行為導(dǎo)向教學(xué)的項目教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會嚴謹，學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生懂得獲得知識的能力比獲取知識更有用，做到用什么，學(xué)什么，會什么，加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)今后不斷變化的工作崗位的需要。

總之，職業(yè)教育的發(fā)展一定要結(jié)合并符合國情、省情、市情，要實事求是地開展工作，不能沒有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系的大構(gòu)架，盲目地為了發(fā)展職業(yè)教育而發(fā)展，浪費公共資源，各地的職業(yè)教育框架的建立應(yīng)圍繞如何提升當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展為起點和突破口，讓職業(yè)教育真正地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，并促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹有根《職業(yè)教育如何更好服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展》《企業(yè)導(dǎo)報》2011年01期

[2]洛陽市財經(jīng)學(xué)校教改實施方案