初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)淺談

石小云

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。目前的寫(xiě)作教學(xué)存在哪些問(wèn)題？我們又應(yīng)當(dāng)采取哪些措施改進(jìn)我們的寫(xiě)作教學(xué)？這些都是值得我們關(guān)心和思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 教師 學(xué)生

語(yǔ)文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的雙重屬性，奠定了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和重要性，同時(shí)也提升了其難度。語(yǔ)言學(xué)家張志公說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，絕不是危言聳聽(tīng)。毋庸置疑，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，單從其在考試中所占的絕對(duì)分值比重的增加就可見(jiàn)一斑，更不用提素質(zhì)教育和新課改對(duì)寫(xiě)作教學(xué)在提升學(xué)生能力和素質(zhì)方面寄予的厚望。同時(shí)，我們也要看到，寫(xiě)作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生不愿意寫(xiě)作，寫(xiě)不出來(lái)內(nèi)容，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容質(zhì)量不高，從而使寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)盲目、低效的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，我們要深入查出寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并采取有效措施改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，將寫(xiě)作教學(xué)變成提升初中語(yǔ)文教學(xué)總體水平的突破點(diǎn)。

一、目前的寫(xiě)作教學(xué)存在哪些問(wèn)題

雖然新課改已經(jīng)成為必然，也在積極開(kāi)展中，但應(yīng)試教育模式下的想法和做法還在延續(xù)，嚴(yán)重阻礙著我們的寫(xiě)作教學(xué)取得根本進(jìn)展。

寫(xiě)作教學(xué)思維和教學(xué)實(shí)踐不能適應(yīng)新課改發(fā)展，這是一個(gè)最根本最突出的問(wèn)題。

寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到重視。新課改對(duì)學(xué)生的主體地位給予了明確指示，但在寫(xiě)作教學(xué)的具體操作中，在各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行的并不好。教師考慮的并不是學(xué)生想寫(xiě)什么，而是考試需要我們的學(xué)生寫(xiě)什么，學(xué)生在寫(xiě)什么上沒(méi)有自主權(quán)。在怎么寫(xiě)上這個(gè)問(wèn)題上也有太多條條框框，什么文體，多少字等硬性要求是明了的，還有教師各種軟性的教誨，所以，學(xué)生同樣缺乏足夠的自主權(quán)。至于寫(xiě)作課怎么安排，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)也是很少的，寫(xiě)作教學(xué)通常可分為引導(dǎo)、習(xí)作、批改和評(píng)講四大環(huán)節(jié)，本來(lái)是應(yīng)該以學(xué)生習(xí)作為重中之重，但現(xiàn)在的情況是習(xí)作一般安排在課下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)很少，批改和評(píng)講占據(jù)了絕大部分的課堂時(shí)間和教師主要的教學(xué)精力，而且批改和評(píng)講也是教師說(shuō)了算，寫(xiě)的好壞學(xué)生更沒(méi)有自主權(quán)。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的需求和見(jiàn)解，久而久之，也不愿意主動(dòng)表達(dá)自己，寫(xiě)作本來(lái)就是一項(xiàng)表達(dá)活動(dòng)，平時(shí)不讓學(xué)生合理表達(dá)，妄圖通過(guò)教師的說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步希望是很渺茫的。學(xué)生是寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的主體，寫(xiě)作教學(xué)的成效最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上，而這些做法對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和積極作用的發(fā)揮都是很不利的。

寫(xiě)作教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)不明確，偏離新課標(biāo)要求。新課標(biāo)明確要求，通過(guò)寫(xiě)作的手段，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力才是我們寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育背景下，“應(yīng)試作文”這種模式已經(jīng)根深蒂固，“為考試而寫(xiě)作”、“為寫(xiě)而寫(xiě)”這種畸形的做法已經(jīng)成為常態(tài)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中傳達(dá)的是“考試怎樣怎樣，應(yīng)該怎樣怎樣”，平時(shí)練習(xí)的內(nèi)容也多是根據(jù)教師的主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)布置的題目，比較陳舊不說(shuō)，往往也偏離學(xué)生所感所想，同時(shí)，教師在作文的批改上，導(dǎo)向作用也不明顯，倡導(dǎo)的不是讓學(xué)生真情流露，而是標(biāo)準(zhǔn)范文。 寫(xiě)作本是用最具歷史底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵的漢字記錄生活，表達(dá)喜怒哀樂(lè)，溝通信息、宣泄情感，是種精神享受，但現(xiàn)在的情況是，學(xué)生為考試而作文，寫(xiě)作積極性不高，寫(xiě)作儼然成為一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)，因?yàn)閼?yīng)試教育思想的桎梏，學(xué)生所寫(xiě)的和所想的也是兩張皮，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容索然無(wú)味，而且出現(xiàn)了很多千篇一律的現(xiàn)象，甚至也有不少抄襲作文書(shū)上內(nèi)容的情況。學(xué)生的個(gè)性得不到尊重，真情實(shí)感無(wú)法表達(dá)，學(xué)生的認(rèn)知能力得不到真正提高，創(chuàng)新能力被抹殺，這與我們的新課改是背道而馳的。

二、應(yīng)當(dāng)采取哪些措施改進(jìn)我們的寫(xiě)作教學(xué)？

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改進(jìn)我們的寫(xiě)作教學(xué)。

一是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。“留心觀(guān)察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)下來(lái)。”也為我們的寫(xiě)作教學(xué)提供了從興趣入手的思路。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？首先要尊重學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生真正貼心交流，了解學(xué)生的所思、所想，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。在教學(xué)中多與學(xué)生的所思、所想相契合，多表達(dá)與學(xué)生相一致的觀(guān)點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想說(shuō)、想寫(xiě)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、記錄，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊事，身邊人，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活積累，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，獲取素材，感悟生活，發(fā)現(xiàn)“生活之美”，寫(xiě)自己的事、自己的話(huà)，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)。第三，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生少一些批評(píng)和苛責(zé)，多一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢寫(xiě)。只有當(dāng)學(xué)生敢寫(xiě)，想寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)，才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的持久的興趣，才能促進(jìn)我們的寫(xiě)作教學(xué)。

二是要加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)。學(xué)生有了濃厚的興趣之后，教師再加以引導(dǎo)，教授一些方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。比如，如何發(fā)現(xiàn)素材、增強(qiáng)積累，如何擬題，如何布局謀篇，等等。我們認(rèn)為鉆研教材，分析文本，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)都很重要。教材是很好的寫(xiě)作材料，從選材到表達(dá)都是可圈可點(diǎn)，在教授教材的時(shí)候，我們要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者為什么寫(xiě)、如何寫(xiě)這些角度多去思考和借鑒。弄清作者是表達(dá)自己怎樣的思想情感，是怎樣圍繞中心一步一步把文章寫(xiě)下來(lái)的，各段之間又是怎樣聯(lián)系銜接的，分析清楚文章的結(jié)構(gòu)層次，從而把握課文層次結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作思路及寫(xiě)作特點(diǎn)，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)分析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也能通過(guò)熟練的手法將身邊的平常事寫(xiě)出自己的特色。

三是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作是需要積累的，既有知識(shí)、技能的積累，也有情感上的沉淀，還需要有良好習(xí)慣的支持，才能讓積累有量的增加和質(zhì)的飛躍。多讀書(shū)、讀好書(shū)，多觀(guān)察、多感悟、多記錄都是我們需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)的良好習(xí)慣，都是有益于學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的。

總之，我們認(rèn)為，目前的寫(xiě)作教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，主要是不能適應(yīng)新課改要求，我們要采取措施改進(jìn)我們的寫(xiě)作教學(xué)，切實(shí)讓寫(xiě)作教學(xué)承擔(dān)起 “激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，引導(dǎo)他們觀(guān)察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力”的重?fù)?dān)。