小學(xué)語文故事情感教學(xué)初探

江花琴

【摘要】故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有學(xué)生情趣等特點，是小學(xué)生接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。但由于閱讀能力有限，故事教學(xué)實質(zhì)大多以教師講述和學(xué)生復(fù)述的模式為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單向多于互動、傾聽多于想象。本文闡述了如何充分挖掘故事潛在的教育價值，圍繞情感性進行故事教學(xué)，使故事教學(xué)技巧化、活動化、整合化，并充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，使學(xué)生的心靈和情感受到良好的熏陶，為學(xué)生的行為、品德提供良好的榜樣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文 故事 情感教學(xué)

一直以來，在故事教學(xué)活動中，如何充分挖掘故事潛在的教育價值是廣大小學(xué)語文教師十分關(guān)注的問題。在故事教學(xué)過程中，我也嘗試著運用多種教育形式，讓學(xué)生在無限的故事天地里，即興發(fā)展小學(xué)生的各方面潛能。

一、故事情感教學(xué)的必要性

1.故事給學(xué)生帶來無窮樂趣

愛聽美妙的故事是小學(xué)生的天性，故事語言淺顯易懂，內(nèi)容豐富多彩，而其

引人入勝的情節(jié)，鮮明生動的形象，也很吸引小學(xué)生，是最易接受的一種藝術(shù)形式。平時小學(xué)生在游戲活動中常常會出現(xiàn)一些如：我是小白兔，你是大灰狼；我是白雪公主，你是巫婆；我是黑貓警長……等等，在小學(xué)生的生活中都是伴隨著這些好聽有趣的故事，故事給小學(xué)生帶來了無限的樂趣。

2.故事給學(xué)生帶來情感體驗

聽故事，幾乎是每個小學(xué)生的天性。豐富奇特的構(gòu)思，常常與小學(xué)生的心靈

展開對話，引起小學(xué)生強烈的情感共鳴。故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，學(xué)生在聚精會神地聽故事的同時，往往會為正義和善良而快樂和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機智而點頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。學(xué)生聽過某些故事后，對待事物的態(tài)度也往往會有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛清潔了等等。這些都從一個側(cè)面反映了故事在思想品德教育中的積極作用。

二、挖掘故事中的情感寶藏

（一）深鉆教材，挖掘情感因素

能夠全面、準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素，是情感教育的前提。故事與其他的教材相比，有其特殊的魅力，它總以美好而真摯的情感來打動小朋友，激發(fā)心靈深處閃光的東西，所以在教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘情感因素。

1.鉆研故事內(nèi)容的自然美

比如《桃樹下的小白兔》《梨子提琴》《小花籽找快樂》等故事，都以通俗的語句描寫了桃花、森林、花朵等大自然的美麗景色，讓學(xué)生對它們產(chǎn)生美好的遐想和向往。

2.鉆研故事內(nèi)容的社會美

小學(xué)生的思想單純、不穩(wěn)定，非常需要正面引導(dǎo)。而故事作品中有較多表現(xiàn)良好的品格，最容易激發(fā)學(xué)生的美感和興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確健康的成長。比如《愚公移山》，故事的意義在于用什么生活態(tài)度才是對的，才會得到別人的喜歡和稱贊。教師再加以點撥，學(xué)生自會受到真善美的熏陶和感染。

3.鉆研故事內(nèi)容的藝術(shù)美

在給小學(xué)生講故事時，不能照本宣科，應(yīng)付了事。在講述中，用情緒去渲染故事氣氛，語言要有感情，遇到不同人物的對話，音調(diào)要用高、低、粗、細(xì)來加以區(qū)別。以強化故事氛圍，還可以加以手勢、動作等肢體語言，要以高度的熱情，帶小學(xué)生進入故事情節(jié)中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

語言故事是一門聽覺的藝術(shù)，具有抽象性的特點，而小學(xué)生期的思維以具體形象性思維為主，因此，教師在組織故事教學(xué)時，常常借助于圖片，能起到一定的提示作用，但也存在著弊端。一個故事往往分成四幅插圖來表現(xiàn)，發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)束，有的甚至把整個故事都濃縮在一幅圖上，因此每幅圖的容量都相當(dāng)大，不僅不宜于小學(xué)生接受，使用起來也特別呆板。另外，圖片是平面的、靜止的，不能從視覺感官上吸引小學(xué)生，在故事教學(xué)中，圖片除了有提示故事內(nèi)容的作用外，沒有其他任何意義。

1.豐富教具，輔以道具

教師可以利用隨手可得的材料創(chuàng)造成簡單生動的道具，來豐富故事的呈現(xiàn)，提高故事教學(xué)的效益。在進行小提琴的活動中，我們根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個美麗的森林，并配上優(yōu)美的音樂，小學(xué)生們一進入教室就背著美麗的情景給吸引了，在后面的環(huán)節(jié)中，他們的積極性也是非常高的。由此可見，利用形象的動態(tài)教具不僅能吸引小學(xué)生認(rèn)真聽故事，還能幫助小學(xué)生加深對故事內(nèi)容的理解，在很大程度上提高了故事教學(xué)的效益。

2.現(xiàn)代媒體，激發(fā)想象

多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，當(dāng)然在故事教學(xué)中，多媒體的運用也起著非常重要的作用。將多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)與故事教學(xué)結(jié)合便應(yīng)運而生，故事的曲折情節(jié)完全可以通過連續(xù)的幻燈片切換表現(xiàn)出來，故事中的人物也可以從素材庫的大量圖片中找到，并添置上動畫效果，這將徹底改變應(yīng)用傳統(tǒng)圖片時教師“說動不動”的尷尬，使教學(xué)過程更加靈活、有趣。

三、激發(fā)小學(xué)生的情感體驗

目前，故事教學(xué)模式化的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，往往是教師講，小學(xué)生坐著聽，教師在講完故事后提幾個教師認(rèn)為是很重要的問題讓小學(xué)生回答，以幫助小學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，或邊講邊提問，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)前面的故事內(nèi)容猜測情節(jié)的發(fā)展，但最終還是會被教師以各種方式加以否定，由教師繼續(xù)講述原有的故事內(nèi)容。這樣容易使許多原本很好的故事變得枯燥乏味，使深受小學(xué)生喜歡的故事教學(xué)活動在教師的操作下成為一種小學(xué)生機械的復(fù)述活動，不利于激發(fā)小學(xué)生的興趣，不能很好地達到預(yù)期目標(biāo)。其實，教師只要改變講故事的形式，運用各種方法吸引小學(xué)生參與講故事，不僅能讓聽故事的過程變得更有趣，更能緊緊抓住小學(xué)生的注意力，認(rèn)真地聽故事，為目標(biāo)的達成奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王妙之.低年級故事教學(xué)實施策略的個案研究[D].重慶：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[2]祝士媛.語言教學(xué)法[M].長沙：湖南少年學(xué)生出版社，1982.