高職課堂教學(xué)存在問(wèn)題、原因及對(duì)策探討

彭為萍

【摘 要】近幾年高職教育發(fā)展越來(lái)越重視課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高，但仍然存在一些問(wèn)題。本文基于督導(dǎo)聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，對(duì)高職課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納和總結(jié)，從教學(xué)主體、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等方面對(duì)原因和對(duì)策進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)主體 教學(xué)形式 學(xué)習(xí)策略 師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G712.4??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0183-01

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的日益重視，占據(jù)高等教育半壁江山的高職教育近幾年得到迅猛發(fā)展。各個(gè)院校也都圍繞著課堂教學(xué)進(jìn)行了各種改革，如“工學(xué)結(jié)合“、“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)型教學(xué)”等，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。但是高職課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，還有許多需要努力改善的環(huán)節(jié)。筆者作一名教學(xué)督導(dǎo)員，最近聽(tīng)取了所在學(xué)校45節(jié)課，涵蓋財(cái)政、工商、藝術(shù)、信息技術(shù)、旅游、汽車、公共教學(xué)等多個(gè)學(xué)院的理論課和實(shí)踐課，現(xiàn)在就督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和原因探討如下。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

1.只重視教，而輕視學(xué)：課堂教學(xué)中，教師們對(duì)授課內(nèi)容都非常熟悉，備課很充分，講解或示范也都清楚明白。但是一堂課變成了教師的獨(dú)角戲，教師只關(guān)心按部就班完成授課，而不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)效果。結(jié)果是老師在臺(tái)上自顧自滔滔不絕，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下個(gè)忙個(gè)昏昏欲睡。究其原因還是教師育人觀念沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，顛倒了師生角色，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，而教師應(yīng)作為主導(dǎo)為學(xué)生服務(wù)，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的達(dá)成為目標(biāo)。

2.教學(xué)形式單一，教學(xué)互動(dòng)不足：很多教師不善于組織課堂，一味地照本宣科，不注重啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題，循循善誘，結(jié)果剝奪了學(xué)生思考、討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸，成為囫圇吞棗的知識(shí)搬運(yùn)工。缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情，體會(huì)不到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂沉悶乏味，學(xué)生情緒低落。原因除了教學(xué)觀念的陳舊，還有教師教學(xué)能力的不足。許多老師缺乏課堂教學(xué)組織與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面的經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)手段不夠多樣，教學(xué)效果難以保證：課堂上沒(méi)有形成性評(píng)價(jià)手段，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，不能全面細(xì)化地評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)和努力程度。也沒(méi)有及時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)分析、改善和促進(jìn)教學(xué)。結(jié)果造成學(xué)生平時(shí)不努力，考試前抱佛腳，學(xué)習(xí)目的只是為了通過(guò)考試。除了受傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)觀念的影響，還因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)操作起來(lái)的確紛繁復(fù)雜，不如考試這種手段來(lái)得容易，所以很多教師不愿意去潛心探索、運(yùn)用一些切實(shí)可行的形成性評(píng)價(jià)手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生溫故知新，提升平時(shí)學(xué)習(xí)效果。

4.只重視知識(shí)目標(biāo)，忽視情感目標(biāo)。師生關(guān)系淡漠，老師只是例行公事完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的想法給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)或修正，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出反饋，課堂上沒(méi)有師生交流，沒(méi)有多邊互動(dòng)，沒(méi)有情感的共鳴。學(xué)生體會(huì)不到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，久而久之，學(xué)生失去了積極思考、熱情參與的興趣，造成教師講課缺乏激情，學(xué)生聽(tīng)課被動(dòng)、機(jī)械，課堂缺少趣味性和參與性。結(jié)果師生感情生疏，關(guān)系平淡。學(xué)生只有親其師才能信其道，而冷漠的師生關(guān)系勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

5.只重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)：教師備課過(guò)程中，雖然也準(zhǔn)備了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒(méi)有得到體現(xiàn)。老師沒(méi)有在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。課堂上鮮有探究、合作、自學(xué)等學(xué)習(xí)方式的使用和指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，更不用說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高授課水平是解決高職課堂教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵

盡管各種教學(xué)理念層出不窮，但在實(shí)踐中還只是一句口號(hào)，沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中充分體現(xiàn)。高職教師應(yīng)該擯棄過(guò)時(shí)落后的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)，切實(shí)提高授課水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)出發(fā)點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目標(biāo)。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊練，不搞滿堂灌，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在講授或演示后，及時(shí)進(jìn)行操作或練習(xí)，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，隨時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)反饋，保證每一個(gè)任務(wù)順利達(dá)成。

2.教學(xué)活動(dòng)圍繞組織學(xué)生參與展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。可以采用頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、主題教學(xué)法、個(gè)案分析法、情境教學(xué)法等促進(jìn)學(xué)生思考、討論、模擬、演示等多種組織形式，保證每個(gè)學(xué)生有參與課堂思考、討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造積極熱烈的氣氛。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)形式多樣，促進(jìn)日常學(xué)習(xí)效果。把學(xué)生的課堂參與、項(xiàng)目完成、課堂匯報(bào)、隨堂測(cè)驗(yàn)等表現(xiàn)都納入平時(shí)成績(jī)，使學(xué)生注重平時(shí)表現(xiàn)，注意及時(shí)復(fù)習(xí)，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。

4.關(guān)心學(xué)生，拉近師生距離。和諧的師生關(guān)系有助于進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師應(yīng)尊重、欣賞學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)課堂上積極發(fā)言，并給予積極的反饋。通過(guò)言傳身教讓學(xué)生懂得做人做事的道理，把德育、智育美育等有機(jī)統(tǒng)一在各個(gè)環(huán)節(jié)中。關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困難。

5.注重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，授人以漁。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，注意啟迪思維，訓(xùn)練學(xué)生自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等自主學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解、領(lǐng)悟、掌握新的“學(xué)法”，提高學(xué)習(xí)能力。

課堂上，老師激情四射，學(xué)生興趣盎然，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生得以展現(xiàn)自我、享受成功、體驗(yàn)愉悅，這才是理想的、高效的、有活力的課堂。高職教師要在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正，不斷摸索。只要以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，善于啟發(fā)引導(dǎo)，注重師生交流，就能創(chuàng)造出讓學(xué)生樂(lè)在其中、戀戀不舍的快樂(lè)課堂。

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