準(zhǔn)確把握教材 提高課堂效益

陳贊

【中圖分類號】G424?????????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0180-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生成績，多數(shù)老師習(xí)慣于到各種資料上找題讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，尤為看重近幾年中考試題，而忽視課本習(xí)題的訓(xùn)練和拓展，認(rèn)為課本習(xí)題簡單不能適應(yīng)中考?。于是，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的題海中重復(fù)做題，這樣的結(jié)果是：少數(shù)學(xué)生會模仿，多數(shù)學(xué)生會厭倦。

我們認(rèn)真研究中考試題就會發(fā)現(xiàn)，每種題型，甚至每個(gè)題目都能在教材中找到“源頭”。教材是最好的“資料”，教材是課程的主要載體。教學(xué)過程是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。教師準(zhǔn)確把握教材，用好教材是提高課堂效益的關(guān)鍵。

一、教材的分析與處理應(yīng)建立在對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的深刻理解基礎(chǔ)之上

1、要深刻理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定是國家對國民在某方面或某個(gè)領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求。這些基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評價(jià)的靈魂，是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)的基本依據(jù)。比如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中指出的基本理念（有六個(gè)方面）及設(shè)計(jì)思路，為教材的編寫和教材應(yīng)用提出了基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。

2、要正確地理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的關(guān)系。我們必須清楚，教材不是課程，課程也不是教材;《標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)和評價(jià)的依據(jù)，教材是課程的最主要載體;教材的內(nèi)容要達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，同時(shí)又不能無限制的提高難度;教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式要有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對于教材的認(rèn)識，《標(biāo)準(zhǔn)》所持有的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是：數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的整體發(fā)展。數(shù)學(xué)教材需要改變原有的內(nèi)涵和形式——不再是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時(shí)的模仿對象，或者說，她向?qū)W生提供的不再是一種“不容改變”的、定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)具備新的含義。數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，她為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會。對學(xué)生而言，教材是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點(diǎn)”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。

二、教材的分析和處理應(yīng)建立在對新課程條件下的教學(xué)過程的深刻理解之上

要處理好運(yùn)用好教材，設(shè)計(jì)出符合新課程理念教學(xué)活動，首先必須對新課程條件下教學(xué)過程的本質(zhì)有比較完整的理解。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！蔽覀儚母鱾€(gè)角度去審視教學(xué)過程，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程程的主體應(yīng)該是處于教學(xué)之中的教師與學(xué)生，他們?nèi)烁裆溪?dú)立、關(guān)系上平等、活動上民主;用“教學(xué)交往”觀審視教學(xué)過程，并以此構(gòu)建共同主體的師生關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學(xué)改造為平等民主的教學(xué)、溝通合作的教學(xué)、互動創(chuàng)生的教學(xué)、促進(jìn)人全面和諧發(fā)展的教學(xué)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)力求體現(xiàn)這樣一種氛圍，作為教師與學(xué)生在教學(xué)過程交往的媒介——教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動的載體，對它的處理應(yīng)該要體現(xiàn)或者融匯在這樣一種民主平等教學(xué)氛圍中。

三、教材處理應(yīng)遵循的原則

1、認(rèn)真理解數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)。新教材以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的形式，對各個(gè)學(xué)段的學(xué)生提出要求，最顯著的特點(diǎn)：①向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，這些素材都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開教學(xué)探索;教材中的數(shù)據(jù)、圖片真實(shí)，而且富有情趣。②為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間和空間：教材中的“思考”、“探究”、“歸納”、“復(fù)習(xí)鞏固”、“綜合運(yùn)用”、“拓廣探索”等欄目，都是在學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了大量的操作，思考與交流的機(jī)會，使學(xué)生通過自主探索與合作去形成新知識。③展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。教材采用“問題情境一建立模型一解釋，應(yīng)用與拓展”的模式，對新知識的學(xué)習(xí)設(shè)立相應(yīng)的情境，以問題串的形式展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，使學(xué)生真正“做數(shù)學(xué)”。?④滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。教材中的“閱讀與思考”“觀察與猜想”“實(shí)驗(yàn)與探究”等欄目提供了包括數(shù)學(xué)史料或背景知識介紹，有趣或有挑戰(zhàn)性的問題討論，有關(guān)數(shù)學(xué)知識的延伸等，為不同特點(diǎn)的學(xué)生的發(fā)展提供可能。教材整體上體現(xiàn)了：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、三維目標(biāo)并舉，強(qiáng)調(diào)以人為本。要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面、主動、生動活潑的發(fā)展，就要關(guān)注主體的發(fā)展。一方面致力于教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性教育，關(guān)注源發(fā)于主體本身、貼近人的本質(zhì)的、隱蔽在知識背后的能力系統(tǒng)，價(jià)值規(guī)范等。在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，既注意包括經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)原理性的知識點(diǎn)，也包括能力要求，思想方法及與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的道德情感、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)等教育因素。另一方面，注重生存與發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力的教育，營造寬松和諧、民主平等等的有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。此外，還應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)性、開放性，將學(xué)生的發(fā)展置于社會文化教育的大背景中，置于新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求中，使教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容有鮮明的時(shí)代感;教學(xué)中提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，重視教材內(nèi)容與社會、其他學(xué)科的開放性聯(lián)系，盡力構(gòu)筑動態(tài)的開放的教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，一定要理解好三維目標(biāo)體系的內(nèi)涵，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)兼顧各層次目標(biāo)，三維目標(biāo)并舉，視具體的教學(xué)內(nèi)容和情況有所側(cè)重，不要出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

3、深入挖掘教材的豐富內(nèi)涵，不拘泥于教材。教材的編寫無論是素材的選取，還是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及圖片資料，都是與社會實(shí)際、學(xué)生生活背景有密切的聯(lián)系，為激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐過程中：一是聯(lián)系生活及本地學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生自覺地接受新的知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在，離自己很近，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是創(chuàng)造性地、自主地使用教材;新課程一個(gè)非常重要原則，就是課程的開放性，新教材為教師、為學(xué)生都留下廣闊的空間，教師要充分地利用教材，創(chuàng)造性地利用教材資源，適當(dāng)?shù)卦黾有１净膬?nèi)容、人本化的內(nèi)容，使教材更符合自己的學(xué)生實(shí)際，真正地做到“用教材”而不是“教教材”。因此，在教學(xué)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選用、補(bǔ)充和修改教材內(nèi)容;不過，應(yīng)注意不要出現(xiàn)一味照搬教材或脫離教材，不切實(shí)際地一味追求新、奇的情況，科學(xué)合理的使用教材。