論體育特長生化學的“激趣”學習

何少瑜

【摘要】由于體育特長生調(diào)皮好動，上課時注意力不夠集中，加之化學課程獨特的學科特點，使得很多體育特長生的化學成績相對較差。本文根據(jù)體育生群體特點和化學學科特點，具體分析、探討了結(jié)合生活實際，因材施教、靈活施教，激發(fā)學生興趣的化學教學方法，以此達到提高學生化學成績的目的。

【關(guān)鍵詞】化學學習 體育特長 學習興趣

一直以來，體育特長生普遍存在數(shù)理化成績偏差的情況?，F(xiàn)階段，我國不斷推進基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革進程，全面推行和實施素質(zhì)教育，并嚴格遵守以學生為主體，注重發(fā)展學生個性的教育原則，即促使學生協(xié)調(diào)、全面發(fā)展德智體美的同時，高度重視學生的特長和個性發(fā)展。體育特長生更應(yīng)如此，不僅要搞好運動成績，還要切實抓好文化課學習。

一、通過養(yǎng)生學和三餐飲食激發(fā)學生對化學的學習興趣

長壽以及健康、舒適的生活是每個人最大的心愿，因而化學課堂教學中，教師要將其作為教學重點，以便運用生活常識有效激發(fā)學生對化學的學習興趣，從而使學生了解生活與化學相互促進，共生共存的道理，并明確化學是成就美好生活的基礎(chǔ)和前提。例如，教師講授化學與生活的相關(guān)知識時，可讓學生以組為單位搜集相關(guān)的養(yǎng)生和生活飲食知識，并在課堂上讓學生分組討論，或者開展游戲、競賽答辯等活動。學生在這種歡快、輕松的氛圍中，能快速掌握大量受益終身、無法忘記的養(yǎng)生知識，從而真正達到生活與學習相互融合的目的，最終完成化學教學任務(wù)。

二、通過化學實驗激發(fā)學生學習化學的興趣

眾所周知，化學學科具有較強的實踐性，并將實驗作為教學基礎(chǔ)，而學生在化學實驗中，不僅能掌握基本的化學概念，還能鞏固和理解相關(guān)化學知識，而且，化學實驗還能培養(yǎng)和提高學生學習化學的興趣。因此，化學課堂教學中，教師一定要充分利用豐富的資源條件，創(chuàng)建各種各樣的化學實驗，促使學生在動手操作中獲取化學知識，增強學習興趣。例如，學習化學變化中的現(xiàn)象這節(jié)內(nèi)容時，教師可讓學生自己操作相關(guān)試驗，以便其通過實驗，了解不同物質(zhì)的變化現(xiàn)象，從而牢固掌握相關(guān)的化學知識。

三、因材施教，靈活運用教學方法，增強學生的化學學習興趣

化學實驗雖然比較生動有趣，但其中的計算和原理卻非常乏味、枯燥。因此，為鞏固學生在化學實驗中培養(yǎng)出來的化學學習興趣，教師可通過有趣、新穎的教學方法，激發(fā)學生的愉快感和興奮感，學生在這種熱烈的氣氛下，很容易牢固掌握相關(guān)化學知識。此外，在化學課堂教學中，教師還可按照教學要求和內(nèi)容特點，采取啟發(fā)式的化學教學方法，如化學游戲法、自學輔導法、對抗賽法、質(zhì)疑答疑法以及對比論證法等，以取得良好的化學教學效果。例如，對抗賽法，此法較適于臨近考試綜合復(fù)習或者章節(jié)結(jié)束復(fù)習中，每章學習結(jié)束后，教師可事先在投影片上擬定題目，要求學生在課下做好準備，然后在課上以男生與女生或者組與組的形式展開對抗賽，進而在教師打開投影片后，為答題準確且速度較快的小組打分。學生在這種激烈的角逐和競爭中，會產(chǎn)生一股無法形容的興奮勁，相較于反復(fù)講題、教題的教學方法，這種方法能獲得更好的教學效果。因此，對抗賽法不僅能活躍課堂氣氛、提高學生的思維敏捷度和靈活性，還能大大提高學生的實際應(yīng)變能力，促使學生產(chǎn)生濃厚的化學學習興趣，進而牢固掌握化學知識。此外，對抗賽法還比較適用于化學計算教學、化學概念教學和化學原理教學中，并能達到事半功倍的教學效果。

四、結(jié)合生活騙局實例，激發(fā)學生對化學的學習興趣

著名的教育家威弗萊認為，化學源自現(xiàn)實生活，因而一定要將現(xiàn)實生活作為根本。如今，我們在日常生活中經(jīng)常那個遇到一些騙局，因此，化學課堂教學中，化學教師應(yīng)靈活利用生活騙局實例，有效激發(fā)學生對化學的學習興趣，同時讓學生明確學習化學的重要性，即學不好化學，極可能在工作中和生活中上當受騙，促使學生產(chǎn)生學好化學的意識和動力。例如，教師講授鹽與金屬的性質(zhì)時，可通過生活中的一些金屬騙局實例，引入教學內(nèi)容，并讓學生在教師的點撥和指引下，通過驗證、求證以及總結(jié)等，牢固掌握相關(guān)知識。

五、針對體育特長生的自身特點，靈活實施化學教學

化學課堂教學過程中，對于體育特長生具有喜歡競爭、好表現(xiàn)和有激情的特點，教師可通過表演學習和比賽學習的方式，充分激發(fā)學生學習化學的興趣；對于體育特長生經(jīng)過大強度訓練極易產(chǎn)生心理疲勞和身體疲勞的特點，教師可通過故事學習、活動學習以及游戲?qū)W習的方式，激發(fā)學生對化學的學習興趣；而對于體育特長生具有較強的協(xié)作精神、容易溝通等特點，教師可通過互助學習和合作學習的方式，激發(fā)學生學習化學的興趣。因此，化學課堂教學中，教師可將每位學生作為一種化合價及元素，編寫相關(guān)順口溜，然后結(jié)合游戲?qū)W習的方式，增強化學的好記性以及趣味性，從而調(diào)動、激發(fā)學生學習化學的主動性和積極性。另外，教師還可將化合價做成紙牌，并讓學生代表元素，兩人一組，根據(jù)順口溜做游戲，同時要求學生在游戲中正確寫出結(jié)果。通過這種游戲，不僅為學生表演提供了舞臺，還讓枯燥的化學式以游戲的方式書寫出來，促使學生在輕松地記憶和學習中掌握相關(guān)知識。

結(jié)語：

綜上所述，化學課堂教學中，教師應(yīng)針對化學學科特點和體育特長生的群體特點，靈活運用各種教學方法，因材施教，激活課堂氛圍，調(diào)動學生的主動性和積極性，并改變學生難以學好數(shù)理化的錯誤認識，增強其學習信心，進而產(chǎn)生學好化學的動力，促使體育特長生在發(fā)展特長的同時，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)專業(yè)的化學人才。

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