淺談初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

楊俊曄　李曉琳　梁旭　卜另達(dá)

作者簡介：楊俊曄（1990.03-），女，回族，吉林通化人，長春師范大學(xué)，研究生在讀，研究方向：語文課程與教學(xué)論。

梁旭，女，漢，山東，長春師范大學(xué)，研究生在讀，研究方向：語文課程與教學(xué)論。

卜另達(dá)，男，漢，吉林省通化縣，吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校，教師，研究方向：版畫。

通訊作者簡介：李曉琳（1971.02-），女，漢，長春師范大學(xué)，副教授，研究方向：語文課程與教學(xué)論。

摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要時(shí)期，在此期間訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是很非常優(yōu)勢的。應(yīng)該將培養(yǎng)初中生批判性思維與當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢相結(jié)合并提出初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意義和內(nèi)涵，同時(shí)應(yīng)針對中學(xué)語文教學(xué)過程中教師課堂上的啟發(fā)性較為薄弱和不能對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出及時(shí)的判斷等問題提出的幾點(diǎn)方法和策略，所以應(yīng)當(dāng)主要從以下三個(gè)方法切入：一轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，調(diào)整角色；二創(chuàng)新方法，提升語文素養(yǎng)；三參與實(shí)證，改革語文課程。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；批判思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0053-02

語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是人類文化素質(zhì)的載體。而批判性思維已經(jīng)被列為未來公民所必須掌握的基本技能之一，但是就我國目前的語文教育發(fā)展?fàn)顩r來看，中小學(xué)生語文的批判性思維仍然得不到長期的重視。批判性思維具有較強(qiáng)的邏輯性，而初中生的語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)其批判性思維的最佳時(shí)期。所以為了迎接時(shí)代的考驗(yàn)，抓緊抓準(zhǔn)發(fā)展的機(jī)遇，積極推進(jìn)批判性思維早期培養(yǎng)的實(shí)踐與理論研究勢在必行。對于從事初中語文教學(xué)的教師來說，他們應(yīng)該自告奮勇地作為探索批判性思維的先鋒人，主動承擔(dān)起早期培養(yǎng)中國化模式的歷史使命，但目前最需要做的事就是得到廣大人民教師對批判性思維教育的集體響應(yīng)與支持，促進(jìn)他們在日常語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)母淖冏约旱慕虒W(xué)模式。

一、批判性思維的意義和內(nèi)涵

在21世紀(jì)的今天，人們往往關(guān)注的是如何提高學(xué)生的智力發(fā)展，比如解決問題的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，合作意識等[1]。但是，仍然有一個(gè)非常重要的因素常常被人們忽略，那就是學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。眾所周知，信息是當(dāng)今社會的首要資源，而學(xué)好語文是獲得信息的基礎(chǔ)。[2]但隨著信息的不斷增長，我們面對的是龐大的信息體系，若想從眾多的信息中找到對我們有價(jià)值的并且在有限的時(shí)間中利用上，就意味著我們需要有選擇性的獲取信息。而每個(gè)人都有自己的想法和主見，所以我們必須要具有獨(dú)立的批判性思維，這樣才有可能不被大量的信息所淹沒或者被其他人誤導(dǎo)。批判性思維教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理應(yīng)貫穿于學(xué)生心智發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，其中中小學(xué)的語文教育更是激發(fā)學(xué)生批判性思維意識和培育批判性思維能力的最佳時(shí)期。當(dāng)然這離不開教育部門的重視，更需要科研單位、專家學(xué)者的不懈探索，同時(shí)也離不開學(xué)校全體師生的一致關(guān)注和協(xié)同努力。

1.語文閱讀教學(xué)中批判性思維的意義

語文在教育界中承擔(dān)著不可小覷的作用，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，也可以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語言，適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生對文字的敏感度，同時(shí)使學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮自己獨(dú)特的鑒賞力和感受力。語言是思維的工具，思維是語言的內(nèi)容，二者是相輔相成的。只有想清楚了的事情才能寫出來，要想將寫的內(nèi)容有條理就要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。所以語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生思維上。雖然，批判性思維在國內(nèi)還未被重視，但是其重要性已經(jīng)在日常生活中逐漸的顯現(xiàn)出來，而學(xué)校，教師也開始有意識的對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。在初中期間培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是為學(xué)生將來進(jìn)入高等學(xué)校乃至更高學(xué)府打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在初中語文課本中的外國小說就為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維提供了良好的書面材料。

下面我針對初中語文閱讀教學(xué)中外國小說的批判性思維的培養(yǎng)過程中顯現(xiàn)的教學(xué)問題提出了三點(diǎn)方法和策略：

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀教學(xué)中批判性思維的策略

1.靈活運(yùn)用教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變師生角色

凡事有利也有弊，文化在一定程度上既可以促進(jìn)人的發(fā)展也可以制約人的發(fā)展。在中國的教學(xué)模式中，我們的文化較多強(qiáng)調(diào)感性的判斷，較少的做理性分析。例如在講柳宗元的《江雪》時(shí)，教師可以反問學(xué)生“你覺得那位老人真的在釣魚嗎？”從這個(gè)問題談起，然后使學(xué)生提出自己的批判性思維和自己的感悟與理解，就可以幫助學(xué)生無論是對詩的內(nèi)在思想還對詩人的思想感情都做出了深刻的理解，也引起了學(xué)生的想象與多元解讀，這就在一定程度上為學(xué)生做出了指引。對于初中年級的學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)作用是非常大的，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問的習(xí)慣，不要以崇拜主義隱藏自己的觀點(diǎn)。教師要學(xué)會循序善誘，尊重學(xué)生，提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)語文教學(xué)活動已不能滿足“批判性思維”培養(yǎng)的需要，教師應(yīng)該著力于開拓語文課堂教學(xué)的新途徑、新方法。[4]作為初中生，他們已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，并且正處于求知心最強(qiáng)的階段。所以，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，找出問題的關(guān)鍵，根據(jù)課內(nèi)外的閱讀資料作出假想，并提出相應(yīng)的預(yù)設(shè)，繼而作出科學(xué)合理的評價(jià)。例如在《愚公移山》的教學(xué)過程中，許多學(xué)生認(rèn)為愚公移山是在破壞生態(tài)環(huán)境，如果將房子移到別的地方就可以不再挖掘山體，浪費(fèi)大量的人力物力，從一定程度來看，這確實(shí)是一種語文閱讀的批判性思維。但是教師應(yīng)該幫助學(xué)生提升到另外一種文學(xué)素養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生從愚公移山的行為里感受其堅(jiān)韌不拔的意志，深層次的挖掘課文的內(nèi)涵。所以教師需要直面的不僅是提高學(xué)生語文的自主研究性學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要對自身教育教學(xué)方法的進(jìn)行一定的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的批判性思維?，F(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是“一切盡在掌握”了，也不再是“滿堂灌”的教學(xué)模式了，教師正逐漸從處于“已知”對于“未知”的優(yōu)勢地位向師生之間“雙向互動”的方向發(fā)展。因此作為教師我們更應(yīng)該需要熟悉語文閱讀批判性思維方法和策略，并提高解決批判性問題的能力。

3.參與實(shí)證，改革語文課程

實(shí)證研究是為提出理論假設(shè)而開展的實(shí)驗(yàn)性研究。從當(dāng)下教育自身出發(fā)通過實(shí)證方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果去探求客觀真理是很有必要的。但目前對培養(yǎng)初中生語文閱讀教學(xué)批判性思維的研究在當(dāng)今的教育中還是少之又少的。

如果能將批判性思維與語文閱讀教學(xué)結(jié)合，不僅能在一定程度上幫助學(xué)生了解自己的批判性思維發(fā)展?fàn)顩r，而且對掌握語文閱讀批判性思維方法有很好的促進(jìn)作用，繼而明確今后的努力方向。此外學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要途徑，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程改革 例如開設(shè)與培養(yǎng)批判性思維有關(guān)的課程，通過中學(xué)語文的閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生還學(xué)會自我剖析，自我解讀。從而培養(yǎng)學(xué)生做到敢提問，敢質(zhì)疑的精神。

總而言之，培養(yǎng)初中學(xué)生的批判性思維已經(jīng)成為了中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是21世紀(jì)對未來公民的基本要求，[5]也是教師培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方向之一，同時(shí)批判性思維對學(xué)生的身心發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活也同樣具有非常重要的意義，批判性思維不僅要通過教師有意識的培養(yǎng)也需要受教育者全力配合才可以獲得提高。作為教師尤其是語文教師不能將自己的眼光放在當(dāng)下，要著眼與未來，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自信等性格，而學(xué)生要做到積極響應(yīng)學(xué)校和老師的號召，要敢說、敢做、敢于提出不同的見解。所以在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的今天，對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)該有屬于自己的一席之地。

（作者單位：1.長春師范大學(xué)；2.吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪.將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引入政治課的嘗試[J].科學(xué)咨詢，2006（10）.

[2]賈珍.淺談初中語文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[D].中央民族大學(xué)，2013.

[3]吳一穹.在日常教育教學(xué)中探索學(xué)生批判性思維早期培養(yǎng)[J].上海教育，2014（9）.

[4]施怡.語文教學(xué)批判性思維的培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)，2004.

[5]張付水.試論中學(xué)語文教學(xué)批判性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012（11）.