淺談軍事理論課有效教學(xué)

姜鐘光

【摘要】本文從分析當(dāng)今有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀和開設(shè)軍事理論課的重要地位提出了實(shí)施軍事理論課有效教學(xué)的重要意義，繼而從提高教師自身綜合素質(zhì)、改善教學(xué)條件、把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)和堅(jiān)持有效綜合評價幾個方面提出了實(shí)施軍事理論課有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】軍事理論課 有效教學(xué)

1 開展軍事理論課有效教學(xué)的重要意義

當(dāng)前對有效教學(xué)研究越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它更需要在“教學(xué)理念”的支持下展開教學(xué)活動。目前對有效教學(xué)也進(jìn)行了大量理論和實(shí)踐研究，對這個問題的研究有的已經(jīng)形成研究成果，出版和發(fā)表了《有效教學(xué)》（陳厚德）、《高效率教學(xué)》（張慶林、楊東）、《有效教學(xué)草綱》（呂胃源）、《走向高效能的教學(xué)》（鐘海青、戚業(yè)國）、《有效教學(xué)理論與策略》（林進(jìn)材）等一些著作及論文①。

前人針對軍事理論課的有效教學(xué)比較薄弱，開設(shè)軍事理論課是對大學(xué)生進(jìn)行國防教育的重要途徑，積極實(shí)現(xiàn)軍事理論課的有效教學(xué)，對于增強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)現(xiàn)代國防觀念有著重要的意義。

2 軍事理論課有效教學(xué)的策略

2.1 教師要努力提高自身的綜合能力素質(zhì)

教學(xué)是教師和學(xué)生共同開展的活動，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對軍事理論相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握，充分了解和分析當(dāng)今國內(nèi)外的形勢與政策。要不斷改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高軍事理論水平和教學(xué)能力及學(xué)歷、學(xué)位水平，更好地強(qiáng)化自身的專業(yè)化，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

2.2 主管部門要加強(qiáng)軍事理論課教師培訓(xùn)提升機(jī)制的保障和提供有效的教學(xué)條件

主管部門應(yīng)積極重視對軍事理論課教師能力的培養(yǎng)，除了教師自學(xué)提高之外，還要積極提供給教師外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。同時，軍事理論課涉及的大部分教學(xué)內(nèi)容如果用傳統(tǒng)教學(xué)方式來講授的話，很多視頻和圖片教學(xué)資料無法順利展示，教學(xué)效果會比較差。如果適當(dāng)加入一些多媒體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在講授的同時積極穿插多種教學(xué)法，教學(xué)效果會更好。

2.3 教師要有效掌控把握好各個教學(xué)環(huán)節(jié)

M·希爾伯曼的一項(xiàng)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率分別為：教師講授：5%、學(xué)生閱讀：10%、視聽并用：20%、教師演示：30%、學(xué)生討論：50%、學(xué)生實(shí)踐：70%、學(xué)生教別人：90%。教師在備課環(huán)節(jié)，要熟悉和遵循教學(xué)大綱內(nèi)容要求，積極認(rèn)真設(shè)計(jì)好課程設(shè)計(jì)和寫好教案。在課堂授課環(huán)節(jié)，要根據(jù)授課內(nèi)容實(shí)際充分運(yùn)用好多種教學(xué)方法（如案例講授法、多媒體教學(xué)法、提問式教學(xué)法、開展主題辯論賽等），認(rèn)真貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中積極掌握教學(xué)內(nèi)容。在課后要求學(xué)生有效練習(xí)，練習(xí)不在多，貴在精。在設(shè)計(jì)上不但要考察軍事知識，還要體現(xiàn)軍事理論課在提高學(xué)生思想作風(fēng)素質(zhì)、身心素質(zhì)及軍事素質(zhì)方面的要求，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的理念。在其它課余環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的社會調(diào)查（如人防工程建設(shè)情況調(diào)查等），組織學(xué)生盡量采取小組化的方式完成，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的集體主義感和合作精神。

2.4 實(shí)施有效的綜合教學(xué)評價

完整的軍事理論課有效教學(xué)評價應(yīng)包括對學(xué)生的有效評價和對教師的有效評價兩方面的內(nèi)容。教學(xué)評價的類型有定位性評價，形成性評價，診斷性評價和總結(jié)性評價幾種[6]。布朗（Brown，F(xiàn).G.）用下圖表示了四種評價在教學(xué)過程中的相互關(guān)系[7]。

圖1： 幾種教育評價種類的相互關(guān)系

2.4.1 對學(xué)生的有效評價

軍事理論課教師要積極運(yùn)用上述（圖1）評價模式，注意形成性評價和終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合，考核學(xué)生的成績應(yīng)以學(xué)生平時表現(xiàn)、參加社會實(shí)踐活動情況、期末考試成績等為綜合參考依據(jù)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時對學(xué)生的評價要積極采用多角度的評價方式：即應(yīng)把教師對學(xué)生的評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評的結(jié)果有機(jī)綜合起來。

關(guān)于教師對學(xué)生的評價： 在一節(jié)課中，學(xué)生通過一系列活動，得到的并非是單一的知識，而是能力的提高與觀念的更新。教師需要針對學(xué)生的不同情況，給予不同的評價，而重要的是要給予學(xué)生更多激勵性的評價。

關(guān)于學(xué)生互相評價：在組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和組間互評的時候，可以采用定性評價與定量評價相結(jié)合的辦法。學(xué)生也可以進(jìn)行定期的自我評價。

2.4.2 對教師的有效評價

對教師的有效評價可以采取學(xué)生評價教師和教師自評兩種途徑。主管部門應(yīng)設(shè)計(jì)好評價教師是否進(jìn)行有效教學(xué)的相關(guān)指標(biāo)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生記住其中的相關(guān)評價內(nèi)容，定期（如每個月評一次）對其軍事理論課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價；另外教師也定期對教學(xué)效果進(jìn)行自評、總結(jié)和反思，從而不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江大學(xué)出版社，2007（3）：1

[2] 朱智. 淺淡軍事理論課的授課藝術(shù)[J].東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2006年第S2期.

[3]徐挺.高效軍事理論課有效教學(xué)的實(shí)施途徑[N].畢業(yè)論文網(wǎng)，2012.5.2.

[4] 戴學(xué)林.高校軍事理論教師專業(yè)化的探索[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報，2009（4）.

[5]龔泗淇，李張兵.高校軍事理論課考核方法新探[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008（22）.

[6]陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999，12：57-58.

[7]Brown，F(xiàn).G.，Measuring Classroom Achievement，1981.