高中化學新課程作業(yè)評價探究

楊文禮

【摘要】新課程教育改革關注的是學生的綜合素質(zhì)，教育的改革推動了高中化學教學模式的改進。作業(yè)作為教學過程中檢測學生課堂知識掌握情況的必要手段，在高中化學教育中起著重要的作用。在進行化學作業(yè)設計時，一定要注意作業(yè)與課堂知識相結(jié)合，學會將課程資源轉(zhuǎn)化為作業(yè)素材，豐富學生的作業(yè)形式，開闊學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習化學的積極性，從而提高高中化學課堂的有效性。

【關鍵詞】高中化學新課程標準作業(yè)評價研究

目前我國正處在知識經(jīng)濟時代，科學技術不斷地發(fā)展進步，知識結(jié)構也在不斷地更新，教育方式也隨之進行了相應的創(chuàng)新。新課程改革要求學生全面發(fā)展，學會將理論知識合理應用到實踐生活當中來，改變學生的學習方式。作為教師要對自己的教學方式進行創(chuàng)新，在作業(yè)的設計上要做到活學活用，開發(fā)化學作業(yè)的多樣性，提高學生的學習興趣。

1對高中化學新課程下的作業(yè)功能的認識

課堂作業(yè)是對課堂知識進行擴展和鞏固，能夠幫助教師評價課堂效果，同時能夠幫助學生鞏固課堂知識。新課程改革之后，作業(yè)成為教師教學過程中重要組成部分，將作業(yè)的內(nèi)容逐步向?qū)嶋H生活中延伸，增強學生的自主創(chuàng)新能力和社會適應能力。同時作業(yè)具有開放性，能夠增強學生的自我創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)造性思維；作業(yè)也能夠提高學生解決問題的能力，學生在進行作業(yè)設計的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，必要時和同學進行交流溝通；提高學生獲取信息、分析、解決問題的能力；能夠增強學生的自主交流能力，從而提高自身的個人價值[1]。

2當前高中化學新課程下的作業(yè)編制存在的問題及解決策略

2.1作業(yè)對新課程中的三維目標落實不到位

新課程的“三維目標”是指在教學的過程中達到知識技能、過程方法和情感價值觀三者的統(tǒng)一和完善。在實際的教學實踐過程中，教師基本上做不到將三者充分的融合，達到“三維”的目標。教師在布置化學作業(yè)的過程中一般都受課本和相應的輔助資料的影響，往往比較注重知識點的掌握，化學公式的記憶，忽略了學習方法的培養(yǎng)，更不能激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望和創(chuàng)造力。

2.2作業(yè)習題的深廣度把握不好

教師認識不到作業(yè)在新課程改革中的重要作用，在布置化學作業(yè)時，沒有考慮到作業(yè)設計的知識面和其中折射的生活規(guī)律，一味地讓學生對習題進行機械重復的練習。忽略了課堂作業(yè)的探究延伸功能，不能與學生的實際生活相結(jié)合，無法提起學生的學習興趣，進而為學生增加不必要的負擔，甚至會使學生產(chǎn)生厭煩心理[2]。

2.3習題作業(yè)的層次性和選擇性不強

教師往往將作業(yè)看作是提高學生成績的一種手段和方式，很多教師比較喜歡給學生出一些難度很大的題目，布置的作業(yè)的難度和數(shù)量不夠合理，讓學生下去思考，對于學生來說就會打擊其學習的積極性。同時布置作業(yè)時，沒有適當?shù)倪^度，要么過于簡單，要么過于困難，沒有做到難易結(jié)合，作業(yè)的層次感不強。

3解決對策

在化學教學中，教師一定要改進自己的教學方式，不能再將作業(yè)看作是提高學生成績的手段和方式，讓學生進行重復的機械訓練，這樣不僅不能提高課堂效率，還會使學生產(chǎn)生反感心理，甚至對老師、對化學產(chǎn)生厭惡心理。新課程教育改革下的作業(yè)布置，重點考慮的是學生的實踐能力培養(yǎng)，心理健康能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在實踐中，教師要明確作業(yè)在化學教學過程中所起的積極作用，根據(jù)學生知識掌握的具體情況，布置相應難度的作業(yè)，從而提高和鞏固學生的課堂知識掌握程度。

3.1加強備課組長的引領作用，強化集體備課的實效性

化學組都有化學組長，組長要做好領頭羊的作用，帶領各位化學教師進行集體的探討，收集每位教師在教學工作中遇到的問題，并進行集體的討論研究。教師通過探討，總結(jié)出本節(jié)課的重點和難點，使每個教師都明白教學重點，從而在作業(yè)布置上就會有一定的側(cè)重點。或者教師每個人根據(jù)自己的實踐工作經(jīng)驗，總結(jié)出一道或者兩道習題，經(jīng)整個化學教研室進行集體協(xié)商，在保證習題質(zhì)量的前提下，對其進行商討，最終做好課堂備課工作和化學作業(yè)布置工作。同時，作為同一年級的化學課程教學，課程進度應該是基本同步的，每個班的化學教師應該根據(jù)本班的實際情況，進行合理的作業(yè)設計工作。

3.2加大對習題作業(yè)的研究力度，開發(fā)形式多樣的作業(yè)

教師在實踐過程中，應該對同一類習題進行比較研究，經(jīng)過分析研究，在同類習題中總結(jié)出一兩道具有生活意義的和鞏固知識意義的習題。發(fā)散學大亨的思維方式，例如在學習學習了二氧化硫和氯氣的性質(zhì)之后，布置相應的思考作業(yè)：如果使氯氣通過含有酚酞的NaOH溶液中[3]，思考一下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么會產(chǎn)生此現(xiàn)象，并要求學生設計實驗進行驗證。這樣將作業(yè)轉(zhuǎn)換為實踐，不僅提高了學生的動手操作能力，還開發(fā)了學生的思維方式。

3.3作業(yè)布置要靈活，切合學生實際

教師在布置化學作業(yè)時，要學會靈活變通，根據(jù)學生的實際情況進行作業(yè)的設計?；瘜W的學習能夠解決許多生活上的問題，如老師可以讓學生自主分組進行一些具有實際意義的社會調(diào)查活動，檢測學校的水質(zhì)、垃圾分類處理、空氣質(zhì)量檢測等環(huán)境情況與我們?nèi)祟惖年P系等。讓學生收集資料，通過學校的化學實驗室對收集到的水、空氣等進行檢測，分析其中的化學成分，認識到這些化學成分對人類的生活的影響，通過自主思考，提出改進措施，通過不同形式讓學生進行實踐活動，進而拓寬學生的知識面，提高學習興趣。

3.4作業(yè)要注意積累與傳承

化學的教學過程需要很強的實踐性，在布置作業(yè)的過程中，不要只布置于本節(jié)課知識相關的作業(yè)，要學會結(jié)合之前的知識，進行總結(jié)研究，將新課與復習課的穿插進行，在學習新知識的同時，與舊知識進行對比分析，同時做好章節(jié)的復習和大綜合復習，設計作業(yè)的過程中，要包含教師的探究思想和知識整合能力，達到化學作業(yè)練習的目標。

結(jié)語

化學是生活知識的總結(jié)和升華，所以化學是高中知識學習中的一門重要的課程，面對新課程的改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作業(yè)的設計和布置也成為一門教學模式，在進行作業(yè)設計的過程中要拋棄作業(yè)僅僅是鞏固知識、提高學生成績的思想，教師要對作業(yè)進行有效的創(chuàng)新性設計，要具備靈活性和開放性，促進學生的學習興趣，提高高中化學課堂的有效性。

【參考文獻】

[1]楊戰(zhàn)全. 高中化學新課程的教學案例開發(fā)研究[D].河南大學，2014，05

[2]陳君良，王小平. 高中化學個性化作業(yè)評價研究[J]. 現(xiàn)代教育科學，2013，04：167-168+170.

[3]孔麗麗. 高中化學作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與實踐研究[D].河北師范大學，2014，05