活化教學(xué)方式 提振學(xué)習(xí)精神

朱小燕

【摘要】學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)特性的形成和樹(shù)立，對(duì)有效課堂教學(xué)能產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的助推功效.高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的進(jìn)程中，要善于優(yōu)化、活化教學(xué)活動(dòng)方式，以此提振高中生的學(xué)習(xí)情感.本文作者從活化教學(xué)方式的角度，對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能動(dòng)性；教學(xué)方式；培養(yǎng)方法；探析

教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)對(duì)象作為教學(xué)活動(dòng)的重要組建要素，其參與活動(dòng)的程度，決定了教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的程度和教學(xué)活動(dòng)取得的成效.眾所周知，教學(xué)活動(dòng)，不是教師“獨(dú)自運(yùn)作”的單項(xiàng)活動(dòng)，而是教師和學(xué)生“精誠(chéng)合作”的復(fù)雜活動(dòng).學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的有效激發(fā)和培養(yǎng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程將會(huì)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的推動(dòng)作用.教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)，一方面需要良好的外部情境氛圍，同時(shí)，另一方面需要優(yōu)化、多樣的教學(xué)方式.這就要求高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)方式運(yùn)用上“動(dòng)腦筋”.本人現(xiàn)從優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)方式方面，對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

一、教學(xué)方式要具有雙邊特性，在互動(dòng)中培養(yǎng)能動(dòng)性

教育學(xué)指出，學(xué)生只有把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的重要“成員”，才能發(fā)自?xún)?nèi)心、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng).同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，不僅對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)提出了具體明細(xì)的教學(xué)要求，同時(shí)還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了嚴(yán)肅明晰的學(xué)習(xí)要求.這就要求教師與學(xué)生二者必須全部參與其中，進(jìn)行深刻細(xì)致的雙邊實(shí)踐活動(dòng)，師生全身心地參與其中，深刻探討交流，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)要求.因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)的形式上做好文章，將師生互動(dòng)過(guò)程融入貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，還是在數(shù)學(xué)案例的講解環(huán)節(jié)中，都要將學(xué)生引導(dǎo)其中，參與投入到教師組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生與教師圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、解析問(wèn)題的方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果等等方面，進(jìn)行深刻、有效的交流、討論、辨析等互動(dòng)，使高中生肩上有責(zé)任，思想有認(rèn)識(shí)，提高和增強(qiáng)其參與教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性.如“平面向量基本定理”一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)拓展環(huán)節(jié)，探究“平面向量基本定理與向量共線定理在內(nèi)容和形式上的異同點(diǎn)”活動(dòng)中，教師采用互動(dòng)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的平面向量基本定理內(nèi)容以及向量共線定理等基本內(nèi)容進(jìn)行合作討論分析活動(dòng)，分別就二者之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行交流、分析活動(dòng)，高中生帶著任務(wù)，更加全身心地投入到探析活動(dòng)中，能動(dòng)學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性更為強(qiáng)烈.

二、教學(xué)方式要體現(xiàn)探究功效，在探析中培養(yǎng)能動(dòng)性

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，是實(shí)踐探究、思考辨析的發(fā)展進(jìn)程.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)，是建立在良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ)之上.教師在教學(xué)方式的運(yùn)用上，不僅僅是要完成傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)技能的任務(wù).因此，教師在教學(xué)方式的運(yùn)用上，要時(shí)刻體現(xiàn)教學(xué)探究功效，將學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)滲透進(jìn)方法實(shí)施進(jìn)程中，讓高中生在探究實(shí)踐的活動(dòng)中，逐步掌握和形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和經(jīng)驗(yàn)，為有效探究分析活動(dòng)開(kāi)展提供能力保障.

如在“如圖所示，F(xiàn)1，F(xiàn)2是橢圓x2[]100+y2[]64=1的兩個(gè)焦點(diǎn)，P是橢圓上任一點(diǎn)，∠F1PF2=π[]2，求△F1PF2的面積”案例教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

高中生自主探知案例條件，認(rèn)識(shí)到：“該問(wèn)題是考查對(duì)橢圓知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的能力，需要運(yùn)用到橢圓定義、橢圓的方程等內(nèi)容.”

高中生組建學(xué)習(xí)小組，結(jié)合解題要求，合作探析解題思路，得到：“采用方程思想，利用橢圓的定義以及方程內(nèi)容，根據(jù)余弦定理，構(gòu)建方程從而求得數(shù)值.”

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生討論活動(dòng)，并根據(jù)高中生探析思路強(qiáng)調(diào)指出：“該問(wèn)題解題時(shí)需要正確構(gòu)建方程式，運(yùn)用方程思想.”

高中生歸納案例解答策略.

以上解答問(wèn)題過(guò)程中，教師分別將合作式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、“先學(xué)后導(dǎo)”等教學(xué)方式運(yùn)用其中，讓高中生在多樣實(shí)踐中掌握了解決問(wèn)題的方法策略，同時(shí)，也為深入主動(dòng)探析解答問(wèn)題提供了能力支撐.

三、教學(xué)方式要緊扣課堂實(shí)情，在優(yōu)化中培養(yǎng)能動(dòng)性

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過(guò)程，具有較強(qiáng)的可變性和波動(dòng)性，其過(guò)程不能完全受到控制.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式的運(yùn)用上，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的實(shí)情，對(duì)已有設(shè)置的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和變革，針對(duì)不同情況，隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的“節(jié)奏”，讓高中生在優(yōu)化、合理的教學(xué)活動(dòng)中，深入、主動(dòng)地學(xué)習(xí)探知.如“二倍角的三角函數(shù)”案例教學(xué)中，教師在巡視指導(dǎo)高中生解析二倍角的三角函數(shù)案例過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高中生解析中存在“應(yīng)用倍角公式求值時(shí)，忽略角的范圍解題”的不足現(xiàn)象.教師針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)高中生解析易錯(cuò)點(diǎn)指導(dǎo)作為教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置典型案例，組織學(xué)生開(kāi)展探析解答活動(dòng)，教師及時(shí)、有效指導(dǎo)，讓高中生認(rèn)知掌握存在錯(cuò)誤的根源，從而形成正確的解析問(wèn)題技能，促進(jìn)高中生更加深入探析案例.

總之，高中生學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)，需要教師與學(xué)生之間的共同努力，扎實(shí)推進(jìn).以上是本人圍繞教學(xué)方式優(yōu)化方面，對(duì)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的簡(jiǎn)要論述.希望同仁深入探研，為有效教學(xué)取得實(shí)效提出切實(shí)、合理、科學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn).

【參考文獻(xiàn)】

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