文科教學德育滲透方式研究

鄭富堂

文科即人文社會科學，這里特指學校開設的語文、英語、歷史、地理、政治學科。各科滲透德育的途徑和方法既有共同的方面，也有結合學科特點而獨特的方面。其共同點為：綜合課內外、全方位立體地滲透德育，包括在課堂教學活動中滲透德育，在各種課外活動中滲透德育，緊跟時代脈搏滲透德育，在研究性學習中滲透德育，教師以身作則等。根據各學科不同的特點，又適當有所調整。

1、課堂教學中的德育滲透途徑和方法

（1）設計多樣的教學活動。學生的各種心理品質和健康的人格是在各種活動中產生和形成的。教學活動是影響學生培養(yǎng)優(yōu)良品德的重要因素。傳統(tǒng)的教學是封閉性的，它重教輕學；強調學生的繼承而忽視學生的創(chuàng)造；關心學生的外顯結果而忽視學生的內在發(fā)展。在學科教學中滲透德育教育，必須改變這種呆板的、缺乏生機的傳統(tǒng)教學活動。如語文教學可以在朗讀的教學活動中把握課文的思想感情；在感受、分析作品的藝術形象的教學活動中進行德育滲透；在品味語言文字的活動中進行德育滲透；在探究性的教學活動中，進行德育滲透。

（2）（2）創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，培養(yǎng)學生良好的心理品質。學生克服困難、勇于探索的行為以及自尊、自信，善于適應社會的良好心理品質不是在書齋里而是在自我積極參與的集體活動中產生和養(yǎng)成的。一切教學影響只有通過學生自身的活動、實踐、鍛煉才能轉化為學生內在的精神財富。所以，課堂教學過程中，老師應多創(chuàng)設各種鍛煉的情境，讓學生有自主的選擇權利，激發(fā)其創(chuàng)造性；給予學生表現(xiàn)的機會，促使其實現(xiàn)自我；給學生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿足感；讓他們能自我調節(jié)自己的心態(tài)和行為，正確看待失敗與挫折。

（3）發(fā)揮學生間的相互促進作用。學生間的交流與合作、觀點的碰撞與趨同，能夠幫助學生取長補短，更全面地認識問題。因此，在課堂教學設計時，提倡多設計小組活動，讓學生在小組討論的過程中達到以下目的：

①規(guī)范社會行為。學生在社會中獲得的各類信息在小組討論中達到共識，取得比較一致的主流價值觀念，并可以此來規(guī)范自己的行為。

②培養(yǎng)應變能力。學生在小組討論中，各抒己見，廣開思路，有助于他們多向思維和應變能力的鍛煉。

③調整偏差行為。小組討論可以使學生以人為鏡，發(fā)現(xiàn)個人與他人、個人與社會的偏差，在他人的幫助下，加深對自身與他人的理解，糾正自己的偏差行為。

（4）設計多樣的教學評價方式。傳統(tǒng)教學效益是以學生知識、智能的獲得為標準的，以學生的學業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕘碓u價學生。在實驗中，必須改變這種教學效益觀和評價方式，強調應以學生個性的全面發(fā)展來衡量和評價教學，綜合地評價教學質量，尊重學生的個別差異和特長，發(fā)展學生多方面的興趣和能力，促進學生健康的發(fā)展。

2、在各種活動中進行德育滲透。

如語文課外閱讀活動，不僅有利于開闊學生的視野，擴大學生的知識面，而且有利于發(fā)展學生意志、培養(yǎng)學生高尚的道德情操。名言警句的積累和理解，那些雋永、凝練的閃爍著思想光芒的字句，重點記誦，可以起到四兩撥千斤的作用。語文、英語學科中，通過電影或歌曲欣賞滲透德育教育。課外課題探究活動滲透德育。各學科通過各種比賽進行德育教育。給定話題的英語演講比賽、辯論賽、戲劇表演、美文背誦、英文名著賞析等，語文朗誦活動、演講活動等，都在無形中使學生受到情感的熏陶。各學科均可采取深受學生歡迎的不同方法和形式，如知識競賽、征文講演，板報圖片展、專題講座、影視觀賞和學生自辦的手抄報和小廣播站，為學生提供一個展示自身知識：才華和進行自我教育的廣闊空間。

3、在研究性學習中滲透德育。

研究性學習是一種以學生為主的學習方式。在教師的輔助下，由學生策劃、執(zhí)行及自我評估的學習方法。它是一種跨學科的學習技巧。學生透過研習一個特定的專題的同時，運用現(xiàn)有的知識和技巧來重新綜合，并透過進行一些特定的活動，使學生能自主地建構知識，繼而學會這個新的題目，而達至學會學習的目的，并培養(yǎng)學生的自學精神。研究性學習的學習過程，體現(xiàn)著自主精神的德育內容；研究性學習的課題內容，也可以蘊含適當的德育內容。如名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、學生社團研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、同學關系研究等課題，蘊含著豐富的德育因子。

4、緊跟時代脈搏，結合現(xiàn)實生活滲透德育。

學生讀書學習，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”。學生是這個新鮮社會生活的主人，他們關注現(xiàn)實，關心現(xiàn)實。德育的滲透和現(xiàn)實生活結合起來，會收到良好的效果。如在地理學科中，對突發(fā)性事件，及時作出反應，通過調整計劃，適當安排有關教育活動，要滿足學生渴望知曉真相和因由的好奇心和求知欲。如2015年 4 月 25 日和5月12日發(fā)生的尼泊爾8.1級、7.5級破壞性地震，我們就應認真理解和領會中央有關指示精神，通過舉辦報告會、收看電視新聞等不同形式密切結合中國地理和世界地理中的相關背景知識幫助學生把握地震的根源和本質，通過實時報道把學生的愛國熱情調動起來，同時也可以增強國家主權和國民安全意識。研究性學習也可結合社會熱點來選題，增加時代感。

5、教師以身作則，潛移默化地進行德育滲透。

德高為師，身正為范。陶行知先生也曾經說過：教師個人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步。在教學以及日常生活中，學生親其師而信其道，教師的言傳身教，是最好的德育示范。教師的一言一行，會默默地影響著學生的精神世界，潤物細無聲。所以，教師要修養(yǎng)身心，以身作則，用自己的實際行動來進行德育的教化。

德育滲透是心與心的交流，情與情的感染，是教學藝術，也是新課改一個重要的任務。在新課改正在如火如荼地開展的今天，我們要與時俱進，不斷探索與追求，為新課改做出努力。