利用心理暗示，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

尹文

【摘要】現(xiàn)階段學(xué)生的自主性非常強(qiáng)，并且現(xiàn)在學(xué)生的自尊心也很強(qiáng)，這時老師的心理暗示在學(xué)生學(xué)習(xí)階段有種重要的影響作用.在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課程、上課前的教學(xué)引入以及考試后進(jìn)行試卷講解等階段運(yùn)用心理暗示，這樣的做法不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，提高數(shù)學(xué)課堂的使用效率.本文針對這一方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析.

【關(guān)鍵詞】心理暗示；強(qiáng)化；高中數(shù)學(xué)

在我們的日常教學(xué)中，教學(xué)方法的正確與否，是學(xué)生能否正確掌握知識的關(guān)鍵點之一.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師將知識點直接傳輸給學(xué)生，使學(xué)生直接進(jìn)行知識的記憶與使用，這種方法所收到的效果并不是太理想，因為直白地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，使學(xué)生被動地進(jìn)行知識的記憶，機(jī)械地進(jìn)行知識的使用，無法做到靈活運(yùn)用.而進(jìn)行課前的相關(guān)預(yù)習(xí)，就可以使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識點有了一個先期的學(xué)習(xí)，在上課時，就會著重地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).

一、知識點學(xué)習(xí)前的心理暗示

知識點教學(xué)前的心理暗示的重要性在于，它可以增加學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的積極性和自信心，這樣可以提高學(xué)生對于知識點的掌握，以及提高課堂的教學(xué)效率.在一名學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，對未知的事物總是充滿著新奇，這種好奇心會使得學(xué)生對新鮮的事物和新的知識點有著探索的欲望，而這就會促使學(xué)生可以對知識葆有學(xué)習(xí)的熱情.但是如何使學(xué)生可以擁有這種能力呢？這就需要教師所傳達(dá)出的心理暗示.打個比方，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中立體幾何是較為難學(xué)的，這時就需要為學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)好這方面知識的信心.老師在教學(xué)之前首先對學(xué)生進(jìn)行問答，“大家能舉出生活中的立體圖形有哪些”“誰能舉例說明”“誰能畫出幾何圖形呢”等一些方面的知識引導(dǎo)，提問完后對學(xué)生們傳達(dá)出這方面知識并不難學(xué)的觀念.比如，利用“大家對立體幾何的掌握非常好”“大家在沒有學(xué)習(xí)之前就掌握了這么多，學(xué)習(xí)起來會非常輕松的”等心理暗示，來降低學(xué)生對陌生知識點的恐懼感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)好這方面知識的自信心.

二、每一章第一節(jié)課的心理暗示

對于每一章的學(xué)習(xí)，教師要對其重要性對學(xué)生進(jìn)行講解，使得學(xué)生對這塊知識點重視起來.在學(xué)生結(jié)束了一個章節(jié)的學(xué)習(xí)后，不管掌握的情況如何，都會使他們對新的章節(jié)充滿了希望.那么，這時教師要把握住這個節(jié)點，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的積極的心理暗示，這樣會使得學(xué)生對這方面保持很高的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.對于很多學(xué)生來說數(shù)學(xué)中的幾何部分是他們的難點之一，其中以女生占的比重較多，因為女生對于形成幾何立體圖形的感覺沒有男生好，因此，一提到幾何很多女生都很害怕，在這時，老師要進(jìn)行心理上的暗示.比如，“大家在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握得非常好了，接下來我們將要學(xué)習(xí)立體圖形，這是高考中的重點，有的老師說女同學(xué)在這方面不如男同學(xué)，我覺得不是.我希望我們班的女同學(xué)可以在這方面的測試中超過男同學(xué)，你們有沒有信心？”“這是幾何圖形的效果圖，我們生活中到處都存在著這種圖形，那么誰能給我舉例說明都有什么物體是這種形狀呢？”這種課前的心理暗示會激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使他們可以更加集中精力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).學(xué)生們對于教師對自己的看法和鼓勵是極其看中的，這時教師就可以利用這樣的機(jī)會，不斷地給學(xué)生們灌輸“你們可以的”“我相信你們”等觀念，使學(xué)生們保持高度的學(xué)習(xí)熱情，不斷努力學(xué)習(xí)好將要學(xué)習(xí)的章節(jié).

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，在學(xué)習(xí)知識的階段非常的明白，但是一到自己做題時就不會了，這就是因為學(xué)生對知識點掌握得還不夠靈活，過于機(jī)械地進(jìn)行知識點的記憶.這種現(xiàn)象其實就是學(xué)生缺乏做題的自信心，害怕錯誤，這是非常危險的.如果一名學(xué)生不能夠獨立地將知識點合理地運(yùn)用到解題的過程當(dāng)中，這就會使得學(xué)生產(chǎn)生解題的障礙，在考試中無法將解題的思路完全地利用.這時教師要進(jìn)行知識點的擴(kuò)展，以一些和知識點相關(guān)的問題來提問學(xué)生，通過搶答的方式使學(xué)生迅速地進(jìn)行知識點的重新捋順，將知識點靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實的試題解決中.

三、考試后試卷講解的心理暗示

在考試后，學(xué)生對于考試的成績還過于在意，可能沒有從中擺脫出來，這就需要老師積極的心理暗示.在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)成績的重要性就不用多說了，學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績極其在乎，在試卷講解前，教師要對考試的總體情況進(jìn)行總結(jié).教師切忌因為學(xué)生沒有考好而過分對其進(jìn)行批評，這樣不利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心.教師可以針對學(xué)生考試的重點進(jìn)行講解，并給予積極的心理暗示.如“這次考試出現(xiàn)了幾個比較難的題，有的同學(xué)沒有答好，沒有關(guān)系，如果下次考試出現(xiàn)同類的題，相信大家一定會回答好的”這樣的心理暗示，會使得沒有考好的同學(xué)，對錯誤的題目格外的注重，并加以改正，對之后的知識學(xué)習(xí)起到積極的作用.

四、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中，教師一定要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，其中課堂前的心理暗示就是一個很好的方法，教師可以通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心.

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁劍鈴.淺談心理暗示在教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2012（18）.

[2]李文彬.心理暗示對高職學(xué)生體育測試結(jié)果的影響[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

[3]邱芳.運(yùn)用心理暗示 優(yōu)化教學(xué)過程[J].中學(xué)心理健康教育，2010（5）.