核心問題教學(xué)中的課堂教師評(píng)價(jià)的妙用

王永蓉

【中圖分類號(hào)】G633.6??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0139-01

2014年10月13日聆聽了初三16班英語老師李開紅的課“Unit?4?I?used?to?be?afraid?of?the?dark.?Section?A??1a-2d”第一課時(shí)。這一課似乎又把我?guī)У搅?4年前學(xué)習(xí)初中英語時(shí)的我——興趣濃烈、學(xué)習(xí)愉快、喜歡老師?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校的核心問題教學(xué)模式和自己當(dāng)時(shí)的聽課學(xué)習(xí)，隨記如下：

整節(jié)課圍繞核心問題教學(xué)模式的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，核心問題教學(xué)，是以核心問題激發(fā)和推進(jìn)學(xué)生活動(dòng)，形成學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。老師好比我們旅游時(shí)的導(dǎo)游只是導(dǎo)向我們?nèi)ツ睦?，但是旅游的主體始終是旅游者，感受和領(lǐng)略沿途美景還是旅游者。（因此我簡要陳述聽課時(shí)學(xué)生活動(dòng)）在提出問題環(huán)節(jié)，首先觸動(dòng)學(xué)生感官的是李老師今昔相隔15年的照片，引出了以“看圖片，談?wù)撟约汉屯瑢W(xué)在外貌、性格、愛好等方面的變化”的核心問題。師生交流后引出核心句型，“used?to?be”。在解決問題環(huán)節(jié)，學(xué)生在李老師搭建的四個(gè)腳手架作用下展開體驗(yàn)（看、聽、想、說、談、練、寫）學(xué)習(xí)活動(dòng)，如1、引導(dǎo)學(xué)生積極回憶外貌和性格相關(guān)詞匯（我認(rèn)為這里采用激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)板書出大家共同回憶的詞匯的形式更好），2、李老師展示了三部分共24組本班學(xué)生今昔對(duì)比照片引導(dǎo)學(xué)生觀察并談?wù)撏瑢W(xué)變化，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生用特殊疑問句和一般疑問句進(jìn)行作回答。3、播放聽力2b，學(xué)生認(rèn)真聽并填空2b：?In?the?past?1）?Paula?used?to?be?really?_quiet.?She?was?always?silent?in?class.?She?wasnt?very??outgoing_.?She?was?never?brave?enough?to?ask?questions.? 2）?She?got?good?grade?in?science_.?She?was?also?good?in?music?.?She?used?to?play?the?__?piano?.??Now??1）?Now?shes?more?interested?in?__sports??.?She?plays?__soccer?almost?every?day.??Shes?also?on?a?swim?team.

2）?She?still?plays?the?_piano?from?time?to?time.????4、師生閱讀（誦讀）2d材料，激發(fā)學(xué)生梳理核心詞匯后根據(jù)關(guān)鍵詞語復(fù)述2d文章。在反思提升環(huán)節(jié)，師生總結(jié)以上學(xué)習(xí)的一般句式和詞語，What?did?you?use?to?be?like？???Did?you?use?to?be/do...？??Yes，?I?did?/No，I?didnt.最后在運(yùn)用反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿文章2d，領(lǐng)會(huì)李老師的指導(dǎo)建議要領(lǐng)并分組編對(duì)話介紹一個(gè)同學(xué)的變化。（但在最后只展示了兩組，要是有更多的學(xué)生展示就更好了。）

在李老師的這節(jié)課中我一直把自己當(dāng)成是16班的一名學(xué)生，所以在課堂上老師對(duì)“我”的評(píng)價(jià)讓“我”記憶猶新的有以下六點(diǎn)。

1、First，?we?should?say?thanks?to?those?who?will?show?their?photos?to?us。首先我們應(yīng)該感謝那些將展示他們照片給我們。（肯定了學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況及態(tài)度價(jià)值觀。）

2、You?give?me?a?nice?word./?你給我一個(gè)好詞。（學(xué)情評(píng)價(jià)營造了激勵(lì)氛圍）

3、You?speak?so?clearly?and?fluently.?你說得這么清晰流暢。

4、?You?used?to?be?shy，?but?now??you?are?so?active.

你曾經(jīng)很害羞，但是你現(xiàn)在這么活躍。（肯定學(xué)生在情感、態(tài)度方面的進(jìn)步，運(yùn)用學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)施專業(yè)引導(dǎo)。）

5、You?have?very?good?ears./?You?can?retell?the?story?so?clearly?and??Completely你有很好的耳朵。/你可以如此清晰、完整地復(fù)述這個(gè)故事（邏輯評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)新知生成）

6、You?used?to?have?trouble?speaking，?but?now?your?spoken?English?is?so?good.

你以前說話都困難，但現(xiàn)在你的英語口語很好。（此評(píng)價(jià)中的“You?used?to?have?trouble?speaking”個(gè)人認(rèn)為對(duì)學(xué)生的肯定不是很妥，可否考慮更好的措辭。但后句的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的，可否考慮對(duì)回答問題的學(xué)生做“你以前說話都很小聲，但現(xiàn)在你的英語口語很好”的評(píng)價(jià)）。

綜上，以上李老師對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)評(píng)價(jià)中也特別強(qiáng)化了學(xué)科的專業(yè)性和本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)即主要詞匯和主要句型。如hair，?height，?build，?clothes..?humorous，serious，?silent，?brave...?sing，?dance，?draw，?play...尤其是在教學(xué)難點(diǎn)突破中較好的運(yùn)用了教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)和肯定評(píng)價(jià)。同時(shí)還有老師對(duì)學(xué)生的一路良好成長做了肯定評(píng)價(jià)。引導(dǎo)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己、老師、同學(xué)在外貌、性格、愛好三方面的變化，也為學(xué)生在英語的可持續(xù)學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。老師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力提升的回答給予了學(xué)科化的、專業(yè)化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮了良好的提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的功能，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體驗(yàn)（寫作）的動(dòng)力。

要發(fā)揮好核心問題教學(xué)中的課堂教師評(píng)價(jià)功能不是一朝一夕，也不是紙上談兵，我們只有不斷學(xué)習(xí)多聽課多反思，才能在課堂教師評(píng)價(jià)中積累豐富的、富于變化的評(píng)價(jià)語言。同時(shí)在關(guān)注全體學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候還應(yīng)該因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化，從知識(shí)的角度進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)科的角度進(jìn)行歸納提升。關(guān)注學(xué)生的思維過程，更關(guān)注和賞識(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。以全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。李老師這堂課給我的體會(huì)也會(huì)促進(jìn)我在教育教學(xué)的道路上不斷探索。