高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的融合

王維勇

【摘 要】在高中教學(xué)的過程中，歷史是非常重要的科目，并且和初中歷史相比，高中歷史已經(jīng)有一定深度，需要學(xué)生深入的來理解思考歷史內(nèi)容，這便需要將現(xiàn)實生活和歷史更好的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更加深入的理解。在貧困地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，受到的制約因素也比較多，這也給老師的歷史教學(xué)造成了一定的影響，這便需要老師采取手段，克服存在的困難，采取手段將生活和歷史教學(xué)融合在一起。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 現(xiàn)實生活 融合

【中圖分類號】G633.51??????????????【文獻標(biāo)識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0138-01

以往在進行高中歷史教學(xué)的時候，由于受到教學(xué)內(nèi)容，教育觀念和教學(xué)方法等方面的影響，老師往往會采取知識灌輸?shù)姆椒▉磉M行高中歷史教學(xué)，這種方式和學(xué)生的生活脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，積極性比較差，歷史教學(xué)也比較死板，這對歷史教學(xué)效率的提高非常不利，這便需要老師在教學(xué)的時候，真正的認識到歷史教學(xué)和現(xiàn)實生活融合的意義，采取措施，將二者融合在一起。

一、?將高中歷史課堂教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實生活融合在一起的意義

（一）?能夠?qū)v史的價值體現(xiàn)出來

由于長期實行應(yīng)試教育，直接導(dǎo)致了和素質(zhì)教育、人文教育不相符，高中歷史教學(xué)也一直比較尷尬。很多學(xué)生對歷史都是比較感興趣的，但是卻不喜歡上歷史課，歷史教學(xué)的時候，比較乏味，歷史課程在高中教學(xué)中的地位提高緩慢。出現(xiàn)這種情況的原因在于老師在進行歷史教學(xué)的時候，一味的重視知識的傳授而沒有將其和學(xué)生的生活真正的結(jié)合在一起，只有將高中歷史教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活真正的融合在一起，才能夠真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其學(xué)好歷史[1]。

（二）?能夠更好的進行教育新觀念的樹立

新課改更加重視以人為本，要求老師在教學(xué)的時候，應(yīng)該將學(xué)生放在首要的位置，給學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。進行教育的目的便是為了幫助學(xué)生更好的成長，樹立新觀念的過程中不但應(yīng)該重視學(xué)生歷史知識掌握水平的提高，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握、價值觀的樹立以及情感態(tài)度的養(yǎng)成，絕對不能夠僅僅要求學(xué)生進行歷史知識的背誦，而是應(yīng)該讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)探究中去，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更好的成長。

二、?將學(xué)生的現(xiàn)實生活和高中歷史教學(xué)融合在一起的手段

（一）?教學(xué)的時候，老師應(yīng)該重視語言的生活化

老師在進行高中歷史教學(xué)的時候，語言選擇是非常重要的，因為語言在一定程度上代表了老師的思維，并且課堂教學(xué)也是通過語言來進行表達的，語言能夠直觀的將教學(xué)思想體現(xiàn)出來。高中歷史老師在進行歷史教學(xué)的時候，應(yīng)該重視語言的運用。課堂語言不但包含了文字語言和口語，還包含了肢體語言[2]。老師教學(xué)過程中的知識傳播媒介便是語言，老師本身的語言表達會給學(xué)生的情感以及歷史知識學(xué)習(xí)造成影響。而想要更好的將歷史課堂教學(xué)和學(xué)生的生活融合在一起，要求老師在教學(xué)的時候，重視生活化的語言使用，通過自己的知識和閱歷，將歷史知識通過生活化的語言進行表達，特別是在貧困的少數(shù)民族地區(qū)更是如此，學(xué)生的閱歷本身便比較少，生活化的語言，不但能夠?qū)W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能夠幫助學(xué)生更好的理解歷史知識。比如說，在講到辛亥革命的時候，很多仁人志士都投入到了革命中去，在給學(xué)生播放短片的時候，老師可以自己進行配音，講講秋瑾和林覺民的故事，這樣學(xué)生在觀看短片的同時，還能夠更好的進行思考，學(xué)生也更加容易受到感染，容易讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

（二）?教學(xué)方式選擇的時候，必須呈現(xiàn)出生活化的特點

老師在教學(xué)的過程中為了更好的將知識傳授給學(xué)生，完成自己的教學(xué)任務(wù)而采取的手段便是教學(xué)方式，教學(xué)方式不但包含了老師教學(xué)過程中的一些行為，還包含了老師的態(tài)度和思維方式。以往在進行高中歷史教學(xué)的時候，老師往往會采用滿堂灌的方式，在下課之后一味的要求學(xué)生進行背誦，這會導(dǎo)致學(xué)生喪失獨立思考方面的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難真正的提高。想要更好的進行高中歷史教學(xué)，老師便必須改變教學(xué)方式，讓教學(xué)更加的生動和活潑。比如說老師講到改革開放的時候，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己從小到大生活的變化，并進行一定的思考，這樣學(xué)生的感受會更加直觀。

（三）在教學(xué)的時候，重視社會熱點的使用

在進行高中歷史教學(xué)的時候，只有真正的將社會熱點和歷史結(jié)合在一起，學(xué)生才能夠感受到歷史和自己的生活比較貼近。高中生的求知欲望往往比較的強烈，其關(guān)注的事情比較多。但是貧困地區(qū)的學(xué)生獲取信息的渠道比較少，即便是了解到一些東西，也往往是一知半解。若是老師在進行歷史教學(xué)的時候，將社會熱點運用進去，不但能夠提高學(xué)生對歷史的興趣，還能夠幫助學(xué)生了解更多的知識，真正的將歷史和現(xiàn)實融合在一起[3]。

（四）重視鄉(xiāng)土歷史資源的運用，做好高中歷史教學(xué)

和其他學(xué)科相比，高中歷史的特點比較明顯，那便是資源比較豐富、現(xiàn)實性和生動性比較明顯。在進行高中歷史教學(xué)的時候，和學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的歷史資源往往比較多，這些資源和我們的生活有著直接的關(guān)系。特別是在少數(shù)民族地區(qū)，歷史鄉(xiāng)土資源更加的豐富。比如說，在西藏地區(qū)，老師講到清朝冊封達賴和班禪的時候，可以讓學(xué)生聯(lián)想一些當(dāng)?shù)氐那闆r，這樣學(xué)生理解的時候會更加深刻。老師在進行高中歷史教學(xué)的時候，若是能夠?qū)⑧l(xiāng)土歷史資源使用進去，學(xué)生能夠更好的感受到歷史這個學(xué)科的魅力，并且學(xué)生還能夠主動參與到歷史教學(xué)中，學(xué)生可以幫助老師尋找鄉(xiāng)土歷史資料，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有明顯的提高，歷史教學(xué)也會更有活力，學(xué)生的思維能力也會有明顯的提升，對歷史知識的理解也會更加深刻。這便需要老師在進行高中歷史教學(xué)的時候，重視鄉(xiāng)土資源的使用，在鄉(xiāng)土歷史資源中找到真正的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，并將其和歷史教學(xué)結(jié)合在一起。

參考文獻：

[1]楊靜.高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的融合[J].科普童話，2014，（32）：62.

[2]張碩.試論高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合[J].中學(xué)時代，2014，（20）：115.

[3]張由山.淺談高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的融合[J].高考（綜合版），2015，（04）：72.