Photoshop課堂：以情促學(xué)

秦珍妮

【摘 要】本文針對photoshop圖像處理功能，根據(jù)教材每課設(shè)置任務(wù)，情境融入，以情貫穿，設(shè)置小組互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實踐和自主探究能力，學(xué)會利用計算機(jī)解決實際問題。

【關(guān)鍵詞】?photoshop? 以情促學(xué) ?任務(wù)

【中圖分類號】G434?????????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0133-01

初中信息技術(shù)改版后，新增加的photoshop作為八年級上的教材，是根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的需要以及結(jié)合寧波的地方特色，同時為今后學(xué)生在高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)打下了基礎(chǔ)。從第一課到十五課由淺入深，由易到難，從個別技能強(qiáng)化案例到綜合實踐，逐漸完善學(xué)生學(xué)習(xí)技能。本教材我主要以任務(wù)驅(qū)動和學(xué)生小組合作為主，photoshop是全球性的專業(yè)圖像編輯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)軟件，操作方便，功能強(qiáng)大，擅長于圖像編輯，圖像合成，較色調(diào)色及特效制作。所以圖像是photoshop的主要角色，教材安排了很多實際案例，跟學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，但并未提供素材，教師所擁有的資料就是一本學(xué)生課本，網(wǎng)站上關(guān)于photoshop的教案也不多，作為信息技術(shù)教師，我要結(jié)合本校學(xué)生的基礎(chǔ)與特點，任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣利用計算機(jī)解決實際問題。?同時班級的學(xué)生基礎(chǔ)差異大，我從初一開始就會根據(jù)我們機(jī)房的位子特點選舉組長，一來協(xié)助我做好信息傳遞，二來同學(xué)之間可以互幫互助。往往課本的案例不能夠滿足全部學(xué)生，課前教師要做大量的素材搜集準(zhǔn)備，photoshop軟件學(xué)習(xí)以圖像處理為主，圖像是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)很好的元素。故在八年級photoshop課堂上我采取的是“以情促學(xué)”的教學(xué)，以情貫穿photoshop課堂，盡可能以圖像吸引眼球，以任務(wù)遞進(jìn)激勵學(xué)生完成技能學(xué)習(xí)，以學(xué)生之間的合作互助之情解決學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問題。一則可以防止基礎(chǔ)好的學(xué)生“閑置”，發(fā)揮“小老師”的功能，提高他們的成就感。二則在幫助同學(xué)解決問題的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解地更加徹底全面，強(qiáng)化了同學(xué)間合作競爭關(guān)系。

以情促學(xué)在課堂中分為三個主要過程呈現(xiàn)，我選取教材中幾課進(jìn)行表述：

一、?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知。書本第八課《photoshop中的魔術(shù)師》—利用濾鏡表現(xiàn)運(yùn)動的魅力。課本開始提供的是劃龍舟圖片的對比，這張圖片通過濾鏡效果的處理有明顯的對比效果，但對于我的學(xué)生來說缺少點參與性，不能夠引起共鳴，所以在上課之前我處理的圖片是學(xué)生參加校運(yùn)會上跑步、跳高的照片。上課的時候呈現(xiàn)跑步、跳高的圖片，激起學(xué)生回憶校運(yùn)會時候的情景，馬上參與進(jìn)來。同時對老師此舉很好奇，注意力集中。通過照片處理前后的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受到濾鏡的有效作用，引起學(xué)習(xí)濾鏡處理的興趣。那么接下去設(shè)置的任務(wù)將能順利進(jìn)行。

第十課《翻新老照片》—照片處理之修復(fù)技術(shù)

課前準(zhǔn)備：一張實物舊照片、并拍攝輸入到電腦成jpg格式照片作為素材。

師：【實物展示：呈現(xiàn)破舊照片】同學(xué)們，這張一看就是老照片，但對于我來說或很有意義，以前我們沒有數(shù)碼相機(jī)，都是洗出來放在相冊里，所以很容易丟失破損。大家想想看，有沒有辦法恢復(fù)它原來的面貌？

生：議論紛紛……

師：我聽到有些同學(xué)說可以用相機(jī)拍存到電腦里。這個辦法很好，我也想到了。

【打開電腦，把之前相機(jī)拍攝的照片呈現(xiàn)給學(xué)生看】照片是存到電腦里了，但同時讓我們覺得很模糊、不清晰。

【打開現(xiàn)在近期數(shù)碼拍攝的照片形成對比】這種清晰與模糊地對比，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

看過書本的學(xué)生會建議說通過photoshop來處理。

師：我們今天就來學(xué)習(xí)photoshop之修復(fù)技術(shù)，跟著老師一起來修復(fù)這張老照片，盡可能恢復(fù)以前的面貌。

二、?任務(wù)驅(qū)動，小組合作

第六課《給照片錦上添花》—圖層的初步應(yīng)用

課前準(zhǔn)備：烏龜、兔子、小鳥圖片，極其自己準(zhǔn)備的龜兔賽跑合成圖。全班分成十組。

幾幅圖片都會涉及到一個操作要點，烏龜【縮放】、小鳥【翻轉(zhuǎn)】。各個對象的合成自然涉及到圖層的復(fù)制、移動、重命名等操作。

任務(wù)：讓我們的寓言故事重現(xiàn)，每組完成一幅龜兔賽跑圖，上交?？茨慕M同學(xué)能夠正確合理地完成。最后抽取同學(xué)作為代表講解該組完成的龜兔賽跑圖所用的操作技術(shù)及其用意。【目的時每位同學(xué)都能參與】

教師把各個素材發(fā)送到每位同學(xué)電腦上，請每組同學(xué)構(gòu)思完成屬于大家想象的龜兔賽跑圖。在第五課的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生掌握了魔術(shù)棒工具的使用方法。在學(xué)生完成之后呈現(xiàn)我課前完成好的合成圖?！灸康氖鼓軌蚣ぐl(fā)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新性，并且通過小組合作強(qiáng)化同學(xué)間合作與競爭關(guān)系】?當(dāng)大家遇到操作難題時可以一起討論探究，共同參與到整幅圖的完成過程中。

在這個過程中，學(xué)生既要決定整幅圖的構(gòu)思，也要解決技術(shù)上遇到的問題，無論哪方面經(jīng)過小組同學(xué)間的談?wù)撚∠蠖枷喈?dāng)深刻，再呈現(xiàn)完作品。信息技術(shù)不僅僅單純地掌握操作技能，更要提高解決實際生活中遇到問題的能力。

分析點評：小組上交作品后，抽取兩組同學(xué)代表上臺講解作品意圖與技巧。然后教師出示課前完成好的作品，通過比較講解操作技巧，加深學(xué)生印象。與整個寓言故事結(jié)合，教師與學(xué)生分析該故事主角與配角、背景如何呈現(xiàn)才體現(xiàn)其合理性，在有趣的故事中順其自然地講解圖像縮放、翻轉(zhuǎn)操作;圖層復(fù)制、移動、重命名等操作方法。

三、?體驗成功，總結(jié)歸納

總結(jié)與評價是課堂的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗本課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的直觀表現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)題目要求，盡可能發(fā)揮自己的操作水平，所以在本堂課最后一環(huán)節(jié)以鼓勵表揚(yáng)為主，注重分析學(xué)生在完成任務(wù)的思路與解決步驟，盡量避免教師自己的主觀隨意性和對教材分析的局限性，信息技術(shù)課堂中對于同一問題我們自己所找到的解決方法并不一定是最好的，或是唯一的。學(xué)生創(chuàng)造力與想象力會超出我們的想象。與此同時，教師要及時把課中新的知識點和操作技巧進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)與歸納，對學(xué)生作品進(jìn)行講評和答疑，突出理論知識和技能及操作時的重點和難點。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神。

總之，通過教材各課教學(xué)目標(biāo)的相互滲透，為學(xué)生從多角度、多層次、多渠道提供了情境體驗，并有機(jī)會選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自我表達(dá)和交流，使知、情、意及心理都能得到滿足，學(xué)生的交往能力，自主探究、合作學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能得到了充分發(fā)揮。