翻轉(zhuǎn)課堂對教師傳統(tǒng)思維的影響與沖擊

郭昕?黃博

摘 要：21世紀(jì)以來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，教育方式和理念等都發(fā)生了重大變化，一個新的教育模式出現(xiàn)在大家視野里——“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種模式為教育提供了新思路，本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特點，然后總結(jié)我國教師在實施這種教育方式的時候面臨的思想沖擊、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教師；應(yīng)對辦法

進(jìn)入21世紀(jì)，移動通訊和互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)和教育的融合成為了可能。同時，教育方式也面臨著創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育總是強(qiáng)調(diào)教師為中心，但在新的環(huán)境下，這個中心開始向?qū)W生傾斜。這種模式有利于促進(jìn)教育的深度發(fā)展，同時也會給教師帶來沖擊和挑戰(zhàn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂給教師帶來的挑戰(zhàn)

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化技術(shù)的支持和幫助下，教學(xué)課程主要由教師將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻等形式的多媒體學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課堂之外觀看、學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，回到課堂時將所有問題拿出來和教師、同學(xué)探討交流的一種新教育模式。

（1）教師角色的改變。我國教育長期以來都是以教師為中心的，學(xué)生則是在被動接受教師所傳授的一切。而翻轉(zhuǎn)課堂正好扭轉(zhuǎn)這種局面，學(xué)生不再單一地聽教師講課，而是自己主動去研究。在學(xué)生遇到問題的時候，教師還是會扮演解惑者，給學(xué)生提供必要的支持，挖掘?qū)W生的積極自主性、創(chuàng)造性等。[1]

不僅如此，這種模式不僅讓教師的角色和原來有很大差別，而且對教師提出了更高的要求：要具備教學(xué)指導(dǎo)能 力、交際能力等，這就給傳統(tǒng)模式的教師帶來了思想和地位上的沖擊。

（2）信息技術(shù)水平的挑戰(zhàn)。信息化的快速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)上的支持，如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是科技化教育發(fā)展的一個趨勢。將教學(xué)過程制作成視頻供學(xué)生觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來安排自己的學(xué)習(xí)計劃，如此更貼近學(xué)生，資源更能合理配置。而教學(xué)視頻需要教師自己來制作，所以也考驗了教師的信息技術(shù)水平，并且視頻不能制作得呆板、毫無亮點，那樣學(xué)生會不感興趣，提高教學(xué)效果更是癡心妄想了。

（3）教學(xué)水平的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂所需的網(wǎng)上教育視頻是短小精悍的，切不可冗長、乏味。所以教師在制作視頻的過程中一定要注意視頻時長要合理，并且其中內(nèi)容的準(zhǔn)確性、簡潔性以及針對性要一應(yīng)俱全。另外，教師除去要對教學(xué)內(nèi)容有一定的科學(xué)把握之外，還應(yīng)注意要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景來制訂相應(yīng)的教育規(guī)劃，因材施教。

傳統(tǒng)教學(xué)里，教師在課堂上不間斷地講，學(xué)生很難有時間停下來質(zhì)疑或思考。教學(xué)視頻可以讓學(xué)生隨意暫停、播放，有充足的時間去思考問題。另外，視頻里的知識不會過期，一個教學(xué)方式可以使用很久。翻轉(zhuǎn)課堂將原先簡單教師傳授知識的課堂變成一種師生之間知識互動交流、答疑解惑的現(xiàn)場，教師會面對非常多的問題和質(zhì)疑，如果想對答如流從容不迫，必須得給自己充電。

（4）教育理念的挑戰(zhàn)。在教育過程中，最重要的往往不是方法，而是理念。翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)的教師在課堂中的地位，轉(zhuǎn)向?qū)W生。這對教師心理會產(chǎn)生一定的影響，也可能導(dǎo)致教師無法適應(yīng)新課改，從而導(dǎo)致教育步伐紊亂。

2.教師應(yīng)該如何適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

（1）用信息化手段武裝頭腦，如今的教育和信息技術(shù)都不同凡響，將兩者結(jié)合在一起，必定能讓教師有長足進(jìn)步。努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷加強(qiáng)交流，探索新的知識，新時期的教育模式要有新的技術(shù)和能力才能勝任。[2]

（2）具備充足的知識儲備和良好的職業(yè)素養(yǎng)。作為一名職業(yè)、專業(yè)的教師，必須具備充足的知識理論和專業(yè)知識，還需要有良好的職業(yè)修養(yǎng)和跨專業(yè)的知識技能，提高自身素質(zhì)，充分利用先進(jìn)的科技充實自己。

（3）積極接受新思想和新教育理念。盡快摒棄傳統(tǒng)教育下形成的落后思想和教育方式，吸收先進(jìn)的教育理念。教學(xué)過程中要積極使用新的知識和理念，更好地指導(dǎo)教育工作。

總而言之，教師要在新環(huán)境新教育方式下擺脫危機(jī)去生存，必須要提高自身專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，及時更新陳舊觀念，保持學(xué)習(xí)激情，通過各種途徑獲取新知識，增長見識，不斷在生活實踐中充實自己、改變自己、完善自己，用良好的心態(tài)面對新的時代。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金煜，鄭友訓(xùn).“翻轉(zhuǎn)課堂”與教師角色轉(zhuǎn)型[J].上海教育科研， 2014（06）：49—51.

[2]王 嵐，張一春，蘭國帥，等.論翻轉(zhuǎn)課堂給我國教師帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——基于國內(nèi)外典型案例的分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014（05）.

（作者單位：遼寧工程職業(yè)學(xué)院）