計算機技術在微課領域的應用

高艷

【摘 要】在現(xiàn)代社會，計算機技術正處在快速發(fā)展的過程中，也使整個社會得到了快速的發(fā)展和轉變。將計算機技術應用到微課領域中，可以有效提升各科目的整體教育教學效率。因此，在實際教學工作中不斷強化對計算機技術在微課領域的應用研究是很有必要的。

【關鍵詞】計算機 微課 措施

【中圖分類號】TP399-C1??????????????【文獻標識碼】A????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0124-01

1、微課特點及意義

微課主要是利用短小的視頻，對教學中的重點、難點、疑點和熱點內(nèi)容進行講解的一種新型的教學資源。

1.1主要特點：從教學內(nèi)容來看，內(nèi)容相對較少，問題聚集在突出問題或主題，更適合老師要求;從資源容量來看，微課視頻與相關設施總容量一般都在幾十兆左右，視頻格式支持多媒體格式，在教學實踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件、教案等相關資源;同時它還可以方便靈活地保存到手機、筆記本電腦、MP4等終端設備上，從而實現(xiàn)泛在學習與移動學習，對相關教育者進行評課、觀摩以及研究、反思等工作提供了一定的基礎空間;在具體微課資源教學的結構中，資源使用更加便利，微課的教學內(nèi)容是指向明確、主題突出和相對完整。它以教學片段為主線，以學案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學反思、學生意見以及專家點評為教學資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結構緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造一個更加真實有用的微教學環(huán)境。這樣也就讓微課具有廣大教學視頻案例的特征。

1.2微課制作的意義

1.2.1微課對教師的影響

1）加深教師對知識的理解程度。教師在微課選題、策劃、教學設計、PPT制作以及視頻編輯與合成等方面做了大量工作，而教學設計是整個微課的重中之重，它體現(xiàn)了教師對知識的理解，是教師對課程的熟練程度、教學方法、語言的凝練以及實現(xiàn)手段等方面的一個綜合挑戰(zhàn)。2）加深教師對信息技術的掌握。教師從了解微課到親自實踐，從陌生到熟練掌握微課技術，這本身就體現(xiàn)了教師對信息技術的掌握，體現(xiàn)了教師綜合能力的提高。

1.2.2微課對學習者的影響

1）為學習者的自主學習搭建學習平臺。自主學習即主動地、有主見地學習。一個良好的學習平臺既是獲取知識的重要基礎，也是適應競爭、合作學習的平臺，更是學習者自主學習的堅實基礎。伴隨移動終端設備的普及和網(wǎng)絡帶寬的提速，微課的學習形式可以從線上到線下，從校內(nèi)到校外，這種大環(huán)境可以激發(fā)自主學習的熱情。2）滿足學習者個性化學習的需求。學習者的需求是不容忽視的。他們呼喚個性化自主學習，而傳統(tǒng)課堂教學很難滿足該需求。同時，每個學習者的想法和理解程度都不同，他們對知識的需求都有所不同，而微課正是滿足學習者個性化學習需求的一種新的教育形式。

2、計算機技術在微課領域的應用實踐

2.1計算機技術在微課開發(fā)中的實踐應用。制作高質量的微課，在開發(fā)微課內(nèi)容的基礎上，需要有效的應用計算機技術，提高微課視頻的制作效果和應用效益?，F(xiàn)在常用的微課制作技術，主要有錄屏軟件、拍攝、視頻制作軟件以及視頻合成技術等。這些技術都要在每一個環(huán)節(jié)過程中充分發(fā)揮計算機技術的輔助作用，發(fā)揮計算機軟件應用和視頻制作優(yōu)勢。

2.2計算機技術對微課件的實踐應用。促進個性化學習，微學習是微課的核心理念，并需要我們加以倡導，而微學習的基礎則是要有科學的微內(nèi)容，主要依靠的是微課件。計算機技術對于微課件制作具有較大的空間和成效，尤其是微課件的制作工具，比如不再局限于傳統(tǒng)的PPT，F(xiàn)lash，Auth-rware等制作方式，當前微課件的制作工具更多的是綜合多種技術和工具，搭建一個綜合性計算機輔助制作平臺，生動形象的微課件有助于促進學習者進行高效的學習。

3、計算機技術在微課實踐中的作用機制

3.1利用計算機技術進行微課設計平臺的建設。利用計算機技術，可進行微課設計平臺建設，形成良好微課教學資源的創(chuàng)作平臺，為在區(qū)域內(nèi)或學校內(nèi)教師之間的教育資源共享提供了良好的平臺。進行微課設計平臺的建設，重點是為滿足微課資源日常建設、管理的基礎上增加便于用戶應用、交流、評價和研究的功能模塊。形成集微課建設、管理、應用、評價和研究的“一站式”服務環(huán)境。

3.2創(chuàng)造以計算機技術為基礎的微課教學模式。要積極創(chuàng)造以計算機技術為基礎的微課教學模式。在國外，較為成功的模式是將微課應用于“顛倒課堂”、“電子書包”、“混合學習”等教育改革項目中，并已取得了較為明顯的效果?。相對來講，在我國微課的教學設計和研發(fā)過程中，仍然存在著缺乏對微課大規(guī)模應用機制的研究和設計，更是缺乏對于微課教學的成熟模式開發(fā)。這就要求我們更加注重計算機技術的應用機制研究，切實保持與當前計算機多媒體技術發(fā)展的步伐，增加對于微課在移動學習、遠程教育等方面的應用設計。

4、發(fā)展計算機技術，提升微課資源建設的措施

4.1加強教師技術培訓。微課這種新型的教學資源的出現(xiàn)，不僅使教師的教學方式更加多樣化，也在一定程度上提升學生的學習興趣，對于推動實踐教學的發(fā)展具有積極的幫助意義。毫無疑問，教師是“微課”開發(fā)的主體，微課的開發(fā)不僅僅需要用到教學設計技術，還需要配合視頻、音頻編輯技術，課件制作技術，交互網(wǎng)頁技術等多個計算機開發(fā)技術。這與目前大多數(shù)教師所掌握的PPT課件制作技術和word編輯技術相比難度要大得多。如何來解決這一問題呢？一是對于微課的大范圍推廣和應用需要加強對教師開展微課設計及微課技術的相關培訓，從而排出教師開發(fā)微課的技術障礙。特別是對于廣大青年教師有必要也有能力提高自己的信息素養(yǎng)和計算機操作水平。

4.2把握“產(chǎn)學研”合作契機。傳統(tǒng)的“產(chǎn)學研合作”是指企業(yè)、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術需求方，以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。目前微課方興未艾，而隨著信息技術的飛快發(fā)展，已經(jīng)有一批優(yōu)秀的微課制作、開發(fā)企業(yè)和培訓機構不斷發(fā)展壯大起來，并加入到了微課的制作團隊中來。這無疑為微課真正應用到教學過程中提供了有力的計算機技術保障和支撐。如果能把開放教育學員關于在線學習微課的偏好、特征歸納整理好，能把符合學習者需求和認知水平的知識點結構等研究成果和企業(yè)產(chǎn)業(yè)化運作結合起來，那么微課的傳播效果和質量就能得到保證和進一步促進。

因此，要積極應用計算機技術，開發(fā)微課資源，從而提升教學的整體質量。相信微課在未來的教育領域中所具有的發(fā)展前景將十分廣闊，我們也需要不斷的努力，使用計算機技術，開發(fā)出更加多樣的微課資源，實現(xiàn)微課的全面應用。

參考文獻：

[1]甄禎，孫海寧.計算機技術在微課領域的應用[J].價值工程，2014，33：214-215.