項(xiàng)目教學(xué)法在《植物識(shí)別與應(yīng)用》課程教學(xué)中的應(yīng)用

高蕾 韓雪 鄂曉丹

【摘 要】在《植物識(shí)別與應(yīng)用》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)是設(shè)置在一個(gè)完整的項(xiàng)目中的。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、創(chuàng)造與合作的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】植物識(shí)別與應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】TP311.13??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0122-02

《植物識(shí)別與應(yīng)用》是園林技術(shù)、園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市園林等的專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括植物器官識(shí)別、植物系統(tǒng)分類、常見(jiàn)園林植物識(shí)別與應(yīng)用，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)為導(dǎo)向的一體化課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。

1、?什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、操作，以項(xiàng)目為中心，以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不但學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而且掌握了實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)體協(xié)作能力。

2、?項(xiàng)目教學(xué)法在《植物識(shí)別與應(yīng)用》課程中的應(yīng)用

植物識(shí)別與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容包括植物器官識(shí)別、植物系統(tǒng)分類和常見(jiàn)園林植物識(shí)別與應(yīng)用這兩個(gè)部分，植物器官識(shí)別部分主要介紹植物六大器官根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的特征特性，植物系統(tǒng)分類部分主要介紹植物種類，常見(jiàn)園林植物識(shí)別與應(yīng)用部分主要介紹常見(jiàn)園林植物的識(shí)別特征與應(yīng)用方法。《植物識(shí)別與應(yīng)用》項(xiàng)目教學(xué)法課程設(shè)計(jì)：

2.1課程目標(biāo)設(shè)計(jì)?通過(guò)各項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠識(shí)別常見(jiàn)園林植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掌握識(shí)別園林植物的基本知識(shí)和技能，能夠根據(jù)園林植物的特征進(jìn)行合理的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)能力，同時(shí)養(yǎng)成吃苦耐勞、熱愛(ài)本職工作的良好素質(zhì)，為今后從事園林生產(chǎn)管理、園林設(shè)計(jì)、園林工程施工等一線工作奠定良好的基礎(chǔ)

2.2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)?選擇設(shè)計(jì)了5個(gè)項(xiàng)目15個(gè)教學(xué)任務(wù)計(jì)56課時(shí)，一個(gè)學(xué)期完成。

2.3布置任務(wù)?按照授課計(jì)劃，布置任務(wù)，學(xué)生分組，搜集學(xué)習(xí)資料，制訂工作計(jì)劃，建立測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4實(shí)施任務(wù)?任務(wù)進(jìn)行時(shí)，各小組制訂工作計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

2.5?成果展示交流?任務(wù)完成時(shí)，各組首先在組內(nèi)討論交流，選一名學(xué)生代表上臺(tái)講解并展示學(xué)習(xí)成果。根據(jù)制訂的工作計(jì)劃，學(xué)生代表介紹自己的學(xué)習(xí)小組的完成任務(wù)的情況，簡(jiǎn)述構(gòu)思及項(xiàng)目的具體進(jìn)行過(guò)程，最后成果展示。教師根據(jù)各小組完成任務(wù)情況，提問(wèn)并貫穿知識(shí)技能，起引導(dǎo)開(kāi)拓作用。

2.6總結(jié)?教師在項(xiàng)目實(shí)施中，根據(jù)任務(wù)要求，制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，解決實(shí)際存在的問(wèn)題，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)。最后教師總結(jié)實(shí)施方案，提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平。

3、第一節(jié)課梗概

3.1興趣引導(dǎo)?教師自我介紹，能夠引起學(xué)生關(guān)注，提高教師影響力。介紹行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，園林類專業(yè)畢業(yè)生潛在的就業(yè)崗位及其工作內(nèi)容，本課程在行業(yè)中的地位。本門(mén)課程的學(xué)習(xí)與勝任就業(yè)崗位所需的能力、知識(shí)、素質(zhì)的關(guān)系。

3.2課程介紹?課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)考核方法。

3.3建立項(xiàng)目教學(xué)情境?轉(zhuǎn)換師生身份，學(xué)生分組，每組選一名組長(zhǎng)，?5-6個(gè)組員，任課教師為部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)考核方案對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行考核。

3.4進(jìn)入教學(xué)主題

告知項(xiàng)目引入、項(xiàng)目介紹、項(xiàng)目目標(biāo)及作用。提出工作要求、布置工作任務(wù)、師生行動(dòng)、學(xué)生分析任務(wù)要求，收集資料，設(shè)計(jì)調(diào)查表;教師指導(dǎo);學(xué)生修改調(diào)查表，展示交流各小組的調(diào)查結(jié)果。

3.5總結(jié)?師生共同總結(jié)。

4、考核方案設(shè)計(jì)

從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，知識(shí)、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，突出學(xué)生能力的考核;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師考核、企業(yè)考核相結(jié)合。因項(xiàng)目特點(diǎn)，多種考核方式并用，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)別考核相結(jié)合，突出團(tuán)隊(duì)考核。

學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)，組間互評(píng)，學(xué)生評(píng)教師，教師評(píng)學(xué)，教師對(duì)每個(gè)小組和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定，結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)組成部分。教師自評(píng)，不斷提高教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞.項(xiàng)目教學(xué)法在植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.林區(qū)教學(xué)，2012，10：?96-98.

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課題類別：省青年專項(xiàng)課題

課題名稱：基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校項(xiàng)目化課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究

課題編號(hào)：ZJD1214010