淺談幼兒的科學(xué)教育

徐志花

【中圖分類號】G610????????????????【文獻標(biāo)識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0098-01

幼兒的科學(xué)教育是幼兒身心發(fā)展的必然需要，它是順應(yīng)時代發(fā)展需要，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點，是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容。對幼兒來說，科學(xué)是一個名詞，更是一個動詞。科學(xué)教育既包括自然與人類世界的知識，又包括發(fā)現(xiàn)該知識的技巧，還是包括認知態(tài)度和價值觀?！翱茖W(xué)是一種思考，一種獲取新知識的方法，一種正確的對待周圍世界的態(tài)度”。

一、?幼兒科學(xué)教育的任務(wù)

（一）釋放兒童內(nèi)在的探究力量

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)立足于幼兒的全面發(fā)展，終身發(fā)展，其首要目標(biāo)是保護幼兒的好奇心與求知欲，挖掘幼兒的潛在能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)注自然、關(guān)注社會，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象，初步理解人與自然的和諧關(guān)系，形成愛護自然，保護環(huán)境的責(zé)任感。例如：帶領(lǐng)幼兒認識小動物，并不只是讓幼兒記住動物的外型特征、習(xí)性等客觀知識、更重要的是在與喂養(yǎng)觀察動物的過程中，讓他們懂得世界生物相伴聲相伴的關(guān)系，樹立關(guān)愛生命，保護自然環(huán)境的意識。

（二）拓展幼兒的探究空間

科學(xué)教育帶領(lǐng)幼兒走進科學(xué)的殿堂，在教師的精心培育下感受科學(xué)知識的神奇，體驗科學(xué)的創(chuàng)造的快樂。它是幫幼兒造一條漫游世界的飛機，而不是造一間嚴(yán)格控制的實驗室。幼兒園是航空母艦，真正的駕駛員不是教師，而是幼兒自己。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容源于幼兒的生活經(jīng)驗，科學(xué)教育要體現(xiàn)趣味性、啟蒙性，融合性。提供幼兒一些淺顯的，日常生活中常見的科學(xué)知識，滿足幼兒的好奇心與探索欲望。?開展科學(xué)教育活動能使幼兒對科學(xué)現(xiàn)象感興趣，敢于探索，形成初步的科學(xué)概念，學(xué)會獨立思考，與他人交流、分享經(jīng)驗。

二、科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容

科學(xué)教育教什么？科學(xué)教育的主題從哪里來，目標(biāo)如何制定，內(nèi)容又該如何選擇？是我們首先要解決的問題。

（一）明確科學(xué)教育對象——科學(xué)教育主題如何確定

1.幼兒的興趣與經(jīng)驗是主題確定的前提條件。幼兒教育的對象是幼兒，科學(xué)教育的內(nèi)容要反映幼兒周圍生活的現(xiàn)象，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗。遇物而思，遇思而誨，在選擇科學(xué)活動的主題時，要注意貼近幼兒的實際生活經(jīng)驗。選擇幼兒感興趣的，新奇的，但又不能一味追求形式的新穎，脫離幼兒的年齡特點。

2.選擇常見的幼兒能理解的科學(xué)經(jīng)驗。幼兒的興趣愛好更是多種多樣，因而科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛。但是，其主題必須是最基本的，有多種探索可能的，有代表性的。如：“生活中有彈性的物體”，“怎樣讓物體轉(zhuǎn)起來”，“生活中的工具”，“陽光下的影子”等。

（二）明確科學(xué)教育實質(zhì)——科學(xué)教育目標(biāo)怎樣定

活動目標(biāo)是科學(xué)教育總目標(biāo)的具體化。目標(biāo)的確定既要考慮學(xué)前教育大綱要對幼兒發(fā)展的總要求，又要兼顧幼兒的興趣愛好;既要考慮幼兒相關(guān)經(jīng)驗的調(diào)動，又要能夠發(fā)展幼兒的認識與思維水平，提升幼兒的能力;既要考慮幼兒的能力技能發(fā)展，又要兼顧幼兒的情感、態(tài)度、價值觀，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，科學(xué)探索欲望、科學(xué)操作能力為出發(fā)點。

1.具體明確，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)后達到的效果。指向一次預(yù)成性活動的目標(biāo)要能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)后達到的效果，能夠通過幼兒的外在行為表現(xiàn)對目標(biāo)達成度加以測量。

2.根據(jù)的教育內(nèi)容的特點，有所側(cè)重。幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)是滿足幼兒的探索興趣和愿望，每一次的科學(xué)教育目標(biāo)要結(jié)合具體內(nèi)容而有不同能力發(fā)展的側(cè)重點。

三、幼兒園科學(xué)教育的指導(dǎo)策略

（一）不同環(huán)節(jié)的指導(dǎo)重點

幼兒的科學(xué)教育活動是在教師指導(dǎo)下，面向全體幼兒，給幼兒充分的主動學(xué)習(xí)機會的活動。既要強調(diào)幼兒的主題地位，又要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師主體作用的充分發(fā)揮，為幼兒的主動學(xué)習(xí)提供了機會與條件。那么，在科學(xué)活動的不同階段，教師的指導(dǎo)重點有什么變化呢？

1.初始階段：提出挑戰(zhàn)任務(wù)，引起幼兒的探索動機。明確提出任務(wù)。在科學(xué)探索活動中，教師首先要引起幼兒探索動機?？梢砸匀蝿?wù)形式提出問題，如：“我們前些天制作了風(fēng)車，那么現(xiàn)在有什么辦法能夠不動風(fēng)車又能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？”游戲操作活動中引出任務(wù)?？梢宰層變翰僮魍婢呋蛴螒虿牧?，在操作過程中引出任務(wù)。如：先讓幼兒玩各種電動玩具，但電動玩具中不裝電池，從而引出怎樣使電動玩具動起來，電池的作用的主題。在已有發(fā)現(xiàn)中提出新任務(wù)。對于個別幼兒的新發(fā)現(xiàn)，教師可以向全班幼兒介紹他們的發(fā)現(xiàn)并提出新的任務(wù)。

2.活動過程中——激發(fā)幼兒探索?？茖W(xué)素養(yǎng)活動的首要任務(wù)是使幼兒學(xué)會探索的思路和方法，掌握解決問題的策略，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，學(xué)會總結(jié)交流經(jīng)驗。幫助幼兒提出假設(shè);活動的任務(wù)確定以后，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒設(shè)想自己的假設(shè)，共同討論、交流探索計劃，通過別人的計劃完善自己的計劃，聽取別人的意見。引導(dǎo)幼兒大膽嘗試：在幼兒操作過程中，教師要選擇時機，提出發(fā)散性問題與聚合性問題幫助幼兒理清思路，明確探究方向。

3.活動結(jié)束——引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動中的做法，思考成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，與大家分享自己的成果，從別人的做法中得到啟示。

語言描述法：集體或小組交流自己的做法，教師引導(dǎo)幼兒自我評價。

過程演示法：幼兒演示說明探索過程，與大家分享經(jīng)驗。

作品展示法：幼兒可以隨時展示自己在幼兒園、家中的實驗結(jié)果記錄，繪畫作品，照片等，可以放在展示欄中，也可以裝訂成冊和大家分享。

經(jīng)驗提升法：教師根據(jù)幼兒的成果交流，拓展幼兒的認識，提出新的探索方向，引起幼兒更深入的思考，更廣泛的探究。

（二）師生互動的有效策略

1.提供直接經(jīng)驗——引發(fā)探索興趣。幼兒天生好奇，愛用各種感官去探索周圍世界。因此，可以通過提供大量直接經(jīng)驗，滿足其好奇心，親身去體驗、挖掘答案。

隨機性活動：直接觀察平臺上的出氣孔;下雨前小動物的變化;立交橋是怎樣長長的;下水道的水哪里去了……

生成性活動：盡量在現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)場進行。如：某幼兒園的幼兒發(fā)現(xiàn)教室里有一個光環(huán)，教師和幼兒一起找光環(huán)從哪里來的，原來是教師手表的反光，從而引出一個系列活動“光與影兒”。

預(yù)成性活動：根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗刻意計劃的活動。如：種子發(fā)芽、磁鐵的吸引力、水中的沉浮、我們的小腳丫等。

2.設(shè)計統(tǒng)合活動——拓展探索深度。幼兒是一個完整的人，教師要抓住幼兒感興趣的事物設(shè)計適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動。以科學(xué)為中心的主題活動，滲透各領(lǐng)域教育目標(biāo)。如：各種各樣的彈性、有趣的磁鐵、滑輪的作用等。

設(shè)計以其它領(lǐng)域為中心的活動，滲透科學(xué)教育內(nèi)容。如：昆蟲王國、不同國家的人、房屋的裝修等。這些活動既有集體的，也有適合個人探究與小組探究的，還要有幼兒和家長共同探究的。