利用有效教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩

梁遠(yuǎn)鋒

【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育理念在初中教學(xué)中的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也要做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要充分鉆研教材，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主要分析了如何利用有效教學(xué)，為初中英語(yǔ)教學(xué)增添新的活力，以期能為初中英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 初中英語(yǔ) 方法研究

在新課程改革和素質(zhì)教育理念的要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，這就對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了更高的教學(xué)要求。因此，教師要充分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用有效教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

輕松愉快的課堂氛圍是增添初中英語(yǔ)教學(xué)活力的前提條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的充分保證。由于初中階段的學(xué)生普遍好動(dòng)，注意力不容易集中，因此需要教師設(shè)計(jì)出令學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，以便于引導(dǎo)其掌握知識(shí)點(diǎn)和生詞。在課堂之初教師要努力營(yíng)造出良好的氛圍，利用有限的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流能力，使其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用途和樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit7第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，可在課前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“熱身”，教學(xué)生唱《color song》的英文歌曲，讓學(xué)生充分融入到愉快的氛圍中去，為接下來(lái)關(guān)于顏色和服飾知識(shí)的教學(xué)作了良好鋪墊。

二、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師只注重一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了與學(xué)生進(jìn)行課堂交流和互動(dòng)，因此難以保證教學(xué)質(zhì)量，要改變這種被動(dòng)局面，就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中建立學(xué)生的主體地位，合理引導(dǎo)學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、學(xué)以致用的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)生的課下交流，例如可與學(xué)生一起努力，在班級(jí)建立英語(yǔ)角，在課余時(shí)間可組織有興趣的學(xué)生相互交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得和新知識(shí)，教師也可向?qū)W生講解一些有趣的國(guó)外名人軼事等等，這樣不僅能開闊學(xué)生的眼界，而且對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)交流水平也起到了促進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

授之以魚不如授之以漁，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要幫助、引導(dǎo)學(xué)生建立符合自身的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而提高學(xué)習(xí)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，例如有的學(xué)生不擅長(zhǎng)口語(yǔ)，但閱讀能力極佳，有的學(xué)生擅長(zhǎng)口語(yǔ)，但詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)比較匱乏，還有的學(xué)生雖然口語(yǔ)和閱讀能力都不甚理想，但具有強(qiáng)烈的表演欲望。這時(shí)教師就要充分結(jié)合每一位學(xué)生的特征，制定出合適的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，在條件允許的情況下可推薦學(xué)生訂閱英語(yǔ)雜志，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，對(duì)閱讀過(guò)程中遇到的生詞可自行翻閱詞典或與教師一起討論，還可讓學(xué)生挑選自己喜歡的文章，在英語(yǔ)角進(jìn)行朗誦，這樣不僅能增加學(xué)生的詞匯積累，還提升了學(xué)生的口語(yǔ)能力。對(duì)于口語(yǔ)純正，朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以指導(dǎo)他們多聽一些英語(yǔ)聽力材料，或者觀看英文電影，充分掌握發(fā)音特點(diǎn)，同時(shí)要引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，增加詞匯積累。針對(duì)表演欲強(qiáng)烈的學(xué)生，則可以在課堂上安排他們進(jìn)行角色扮演，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容不需要過(guò)于復(fù)雜，只需要簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流即可，例如可設(shè)計(jì)老友重逢（Meeting old friends）的情景對(duì)話讓學(xué)生表演：

A：I havent seen you for ages.You havent been sich，have you？

B：No，Ive been in California for the past month.

A：How nice.Where were you exactly？

B：San Diego.I got back yesterday.

另外，教師要建立口語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，還可在課余時(shí)間選取貼近生活實(shí)際的題材，讓學(xué)生自己組織好語(yǔ)言材料，在英語(yǔ)角展開一場(chǎng)小型辯論賽或者演講賽，鞏固學(xué)生的口語(yǔ)水平。通過(guò)上述活動(dòng)，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生英語(yǔ)水平都能得到提高。

四、科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束時(shí)，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師可設(shè)計(jì)自評(píng)表，并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如《師生教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)表》，將課堂中互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度、踴躍度以及課下知識(shí)吸收率等項(xiàng)目羅列出來(lái)，根據(jù)這些項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，80分以上為優(yōu)秀，50分以下為有待改進(jìn)。教師和學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)表對(duì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)，并在以后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要充分結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有明確認(rèn)識(shí)，從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在課程結(jié)束時(shí)做好科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而讓初中英語(yǔ)教學(xué)更具魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張明濤.如何利用有效教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2014，17（41）：130-130.

[2]潘志浩.利用有效教學(xué)讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩[J].新一代（下半月），2014，25（3）：221-221.

[3]劉明英.利用有效教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩[J].新課程·下旬，2014，36（9）：84-84.