關(guān)注有效教學(xué)，促進(jìn)終生發(fā)展

藍(lán)碧玉

摘要：新一輪的課程改革要求教學(xué)中注重對學(xué)生價值性、實(shí)用性知識的傳授，在傳授知識的同時促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，切實(shí)有效地推動課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。營造高效的教學(xué)課堂，“三個關(guān)注”不可忽略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；生活數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)生發(fā)展；有效教學(xué)；終生發(fā)展

中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0031-01

我國新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)的關(guān)鍵在于價值性、實(shí)用性知識的引導(dǎo)，提高學(xué)生的動手能力與思考能力，營造高效和諧的課堂教學(xué)氛圍。如何判斷數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，其中最為關(guān)鍵的是通過數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，判斷學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步與收獲。真正有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更注重對學(xué)生發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及身心發(fā)展特點(diǎn)，能有效地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮課堂主體的作用，學(xué)生在課堂中積極動手，參與課堂實(shí)踐，學(xué)會交流與合作，理解數(shù)學(xué)的思維方式及思想，掌握基本的數(shù)學(xué)解題方法，提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的能力，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，一方面注重學(xué)生當(dāng)前的課堂表現(xiàn)與個性發(fā)展，另一方面注重學(xué)生對未來世界的探索及思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對生活的貫徹性。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開“三個關(guān)注”。

一、生活與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，實(shí)踐促進(jìn)課堂教學(xué)

課標(biāo)指出：“在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中，許多內(nèi)容都可以在學(xué)生的生活實(shí)際中找到背景?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重視從學(xué)生“身邊熟悉的、有趣的事物中選取學(xué)習(xí)素材?！睌?shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題的習(xí)慣。教學(xué)來源于生活，因此生活與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合可以更好地帶動課堂教學(xué)，但是生活與課堂教學(xué)又不等同，兩者相互影響，離開了生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就失去了教學(xué)的活力與靈感，相反如果沒有數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)，生活實(shí)踐也很難正確開展。因此，加強(qiáng)生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合與聯(lián)系，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注教學(xué)策略，提升有效教學(xué)

什么樣的教學(xué)策略是有效的？常聽老師們抱怨，一節(jié)課40分鐘完成不了教學(xué)任務(wù)；課時不少，學(xué)生卻掌握不好……因此我們需要選擇有效教學(xué)策略，要追求數(shù)學(xué)課堂的“有效教學(xué)”，理解教材、用好教材是起點(diǎn)也是基點(diǎn)。有效性教學(xué)策略的建構(gòu)應(yīng)該符合學(xué)生的思維發(fā)展水平及數(shù)學(xué)建構(gòu)能力，在實(shí)施時要充分了解當(dāng)前階段學(xué)生的思維發(fā)展水平及實(shí)際的建構(gòu)能力。

便提問：“有誰知道周長與直徑關(guān)系嗎？請舉手。幾乎一半的學(xué)生都舉手示意自己知道，接著教師追問大家獲取其關(guān)系的途徑，有的學(xué)生回答說從已有的數(shù)學(xué)課本上或者課外讀物上獲取，有的學(xué)生回答從父母長輩那里獲取。接著教師繼續(xù)追問大家知道課本上或者課外讀物上或者父母長輩是如何得出周長與直接的關(guān)系的，有誰知道具體的推導(dǎo)過程呢？幾乎所有的學(xué)生都回答不知道，引出了課堂學(xué)習(xí)的疑問，教師在疑問設(shè)置下做好引導(dǎo)，既然大家不知道規(guī)律怎么得出的，但是又很想知道，那么今天我們就在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去了解其是如何得出的，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動起來，于是采取小組合作探究的方式，讓學(xué)生根據(jù)課本提示進(jìn)行交流討論由小組代表發(fā)言，當(dāng)然該過程離不開教師有效的引導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用繞線法或者滾動法嘗試不同圓的測量與計算，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的對比關(guān)系，學(xué)生在探究中不難發(fā)現(xiàn)，圓周長與直徑有3倍關(guān)系，教師在課堂開展到現(xiàn)在引入圓周率概念，也就是3倍關(guān)系的定義轉(zhuǎn)化，最后完成課堂教學(xué)的最終結(jié)論：圓周長是直徑與圓周率的乘積，在該教學(xué)過程中，教師更關(guān)注對學(xué)生原始認(rèn)知的利用，以此作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的突破口，隨著疑問的提出，教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷加深，學(xué)生的思維活躍起來，積極融入到課堂學(xué)習(xí)中，最終得出有效的學(xué)習(xí)結(jié)論，完成了高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

三、關(guān)注學(xué)生主體，做好以人為本

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以人的發(fā)展為本，有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于注重每一位學(xué)生的個性發(fā)展。原有的課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生課堂參與與互動，新課程改革要求注重學(xué)生的課堂主體地位，凸顯學(xué)生的主動性，這本質(zhì)上是以人為本的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不是單純的數(shù)學(xué)知識的灌輸，更重要的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能的掌握，只有能夠做到將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中才是教學(xué)水平真正的提高，才是真正的高效教學(xué)。

新課程理念告訴我們，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生“學(xué)”的角度，思學(xué)生所思，疑學(xué)生所疑，惑學(xué)生所惑，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)解題方法與數(shù)學(xué)認(rèn)知的綜合與交融，才能培養(yǎng)學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。如全國著名特級教師徐長青老師，在2015年4月杭州“千課萬人”上執(zhí)教的“解決問題的策略”——《“退”中的數(shù)學(xué)》一課，在這節(jié)課中，徐長青老師采用生動的教學(xué)語言，輔助形象化的表情與動作，引導(dǎo)學(xué)生去探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與奧秘，課堂講授的過程其實(shí)就是數(shù)學(xué)思維滲透的過程。①師用手勢引導(dǎo)學(xué)生齊讀：“退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。”②要求學(xué)生用手勢比劃，邊比邊說“退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律?！雹圪泴殐x式，把法寶接回去，學(xué)生用動作（雙手捧）把法寶裝進(jìn)腦袋。④回顧法寶，“退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律?！蓖ㄟ^“齊讀—比劃—接回—回顧”這一系列環(huán)節(jié)，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生活躍思維的內(nèi)在動力，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯生命的魅力！在結(jié)束課堂教學(xué)后，徐長青老師說，其實(shí)課堂教學(xué)更注重對數(shù)學(xué)方法的引導(dǎo)，掌握了正確的數(shù)學(xué)解題方法，學(xué)生可以更深入地探究問題，解決疑難，授人以魚不如授人以漁。

總之，學(xué)生的發(fā)展是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效建構(gòu)與開展，積極關(guān)注教學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系，注重課堂中教學(xué)疑難的引導(dǎo)，始終用發(fā)展的觀點(diǎn)去看問題，用積極主動的態(tài)度去面對學(xué)生，只有這樣才能真正促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。

（作者單位：福建省龍巖市武平縣第二實(shí)小）