在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

石艷蕊

摘 要：小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)指的是重新整合語文課堂中的內(nèi)容，與此同時，在綜合活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文水平，讓學(xué)生能夠得到整體發(fā)展?！盎顒印笔蔷C合學(xué)習(xí)的基本方式。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段多處于“表面化”的階段?，F(xiàn)今教師往往會花更多的時間改進學(xué)生的外顯活動方式，從而忽略了提高內(nèi)隱活動方式，特別是在活動過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造成綜合性學(xué)習(xí)處于低層次水平。要提高小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的有效性，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要在活動中注重培蕎學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維在活動中得到成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 思維能力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0174-02

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方式提出來是新課程改革的一大亮點。語文的綜合性學(xué)習(xí)具體來說就是重新整合課堂的內(nèi)容，與此同時，在綜合活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文水平，讓學(xué)生能夠得到整體發(fā)展?！盎顒印笔蔷C合學(xué)習(xí)的基本方式。學(xué)生通過“探索、實驗、調(diào)查、做”等活動提高綜合思維能力、發(fā)展實際操作能力、體驗生活、學(xué)習(xí)知識等。

現(xiàn)今教師往往會花更多的時間改進學(xué)生的外顯活動方式，從而忽略了提高內(nèi)隱活動方式，特別是在活動過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造成綜合性學(xué)習(xí)水平較低。活動主體只是形式上是學(xué)生，而實際中往往制約著學(xué)生的活動。例如，教師往往要求學(xué)生必須進行訪問、調(diào)查等活動形式，但缺忽略了指導(dǎo)活動的方法、方式；或者是教師只關(guān)注活動的形式、數(shù)量等，而往往忽略了活動對學(xué)生的吸引力、活動的知識含量等，很少給學(xué)生提供討論的舞臺。學(xué)生的活動成果多以紙制文本的形式展示，要么是一篇作文，要么是一些搜集的資料，有的資料只是從網(wǎng)上下載下來，未經(jīng)過任何的加工。

要提高小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的有效性，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要在活動中注重培蕎學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維在活動中得到成長。

1 思維成長的第一步——提出問題

課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師通過提出一系列的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)。但是綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)。由《課標(biāo)》知，小學(xué)的第一個學(xué)段，即小學(xué)1～2年級，綜合性學(xué)習(xí)的目的是對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，并且對自己感興趣的事物提出相應(yīng)的問題。第二個學(xué)段，即小學(xué)3～4年級，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是能夠提出與生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，這是對提出“問題”的進一步加強。激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心可以讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，形成問題意識，這也是綜合性學(xué)習(xí)的前提條件?？梢哉f思維成長的第一步就是提出問題。相應(yīng)的就有一個問題：怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題呢？

在進行綜合性學(xué)習(xí)的活動時，教師應(yīng)該充分的利用、開發(fā)存在于生活中的資源，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的提問的熱情。當(dāng)主題活動確定之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出關(guān)于這個主題的各種問題，并且?guī)熒黄鹪u選出最有價值的問題。例如，在講解四年級上冊的課文《春聯(lián)》時，課文的教學(xué)重點就是誦讀春聯(lián)、知曉春聯(lián)、積累春聯(lián)和編創(chuàng)春聯(lián)。教師根據(jù)課文，可以在課后開展一次綜合性活動，延伸、拓展對課文的理解，讓學(xué)生對中華民間文學(xué)藝術(shù)有進一步的了解，從中體會文化所特有的內(nèi)涵。另外，教師在設(shè)計活動時，不應(yīng)該硬性的規(guī)定主題，而應(yīng)該征求學(xué)生的意見。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)積極性時，筆者才和學(xué)生一起討論：你們想討論春聯(lián)的哪些問題呢？學(xué)生提出了各種各樣的問題，如：家家戶戶過新年為什么要貼春聯(lián)、春聯(lián)是怎么創(chuàng)造出來的、有哪些內(nèi)容的春聯(lián)……學(xué)生的問題都有一定的研究價值，這就是思維活動的結(jié)果。筆者將學(xué)生的問題一一列出，并引導(dǎo)學(xué)生將這些問題進行分類，形成了4個春聯(lián)活動主題：趣識春聯(lián)、欣賞春聯(lián)、我對春聯(lián)、敬獻春聯(lián)。

2 思維發(fā)生的重要途徑——重組信息

我們在提出問題后就需要解決問題。那么美怎么解決問題呢？首先就需要學(xué)生搜集與問題有關(guān)的資料，然后對資料的討論、分析來解決問題。《課標(biāo)》中有關(guān)于小學(xué)第二、三學(xué)段學(xué)生搜集資料的明確要求。第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該能夠有目的地搜集資料；第三學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該明確搜集資料的手段，能夠通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道來搜集資料。

其實很多教師在教學(xué)中都會讓學(xué)生針對某一問題搜集資料。這一要求并不難，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍等諸多途徑獲得所需要的資訊。但是學(xué)生每次搜集到的資料和信息都是“量大質(zhì)雜”的。學(xué)生為了應(yīng)付檢查，往往把搜集到的所有資料都堆放在一起；而教師往往采取“多多益善”的態(tài)度，也不愿意整理和篩選資料。學(xué)生搜集到的資料就變成了一堆“被人遺忘在角落的知識”。因此教師需要采取一些措施讓學(xué)生學(xué)會對信息的重組，使信息簡約化、言語化、概括化。所以，可以說思維發(fā)生的重要途徑就是重組信息。

2.1 文字縮寫

信息重組的最簡單的方式就是文字縮寫。文字縮寫指的是對資料進行整理時，不是機械的“堆積、粘貼”信息，而是對信息進行一些簡單的加工和概括之后，用自己的語言對信息進行說明。例如，在《趣識春聯(lián)》主題研究小組中，學(xué)生收集了許多介紹春聯(lián)來歷、介紹春聯(lián)意義的文章。該文作者還開展了一項名為“縮寫小短文”的活動。由研究結(jié)果可知，學(xué)生不僅可以對信息進行更好的包括，同時還很大程度上的提高了其總結(jié)概括能力?！拔淖挚s寫”活動就是讓學(xué)生把信息進行簡約和概括。通過活動，學(xué)生的概括能力得到提高，思維層次得到了提升。

2.2 通過多種方式展現(xiàn)自己的研究收獲

鼓勵學(xué)生把自己的研究收貨通過多種方式（特別是藝術(shù)方式）進行展現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生其它方面的潛能、活躍學(xué)生的思維。倒如《我來對對子》主題活動小組的二位同學(xué)把馬季的相聲《送春聯(lián)》改編了一下，并自導(dǎo)自演，把對對子的要求表達得淋漓盡致；《春聯(lián)欣賞》主題活動小組，編制了一個古代皇帝和大臣們出去游玩的背景故事，故事中的人物臺詞就是收集來的優(yōu)秀春聯(lián)。不能說這些形式一定比文字表達更準(zhǔn)確，但可以說，多種手段的設(shè)計和編排給了學(xué)生進行深層次、換角度思考的機會，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉。

3 思維品質(zhì)的競技場——開展辯論

辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辨中彰顯個性；在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言。根據(jù)教材內(nèi)容的特點，教師組織學(xué)生開展辯論會。可是，在辯論過程中學(xué)生常常會出現(xiàn)“爭執(zhí)”，教師此時往往會采取傾向一方而盡快終止辯論的做法。這樣簡單灌輸?shù)姆椒ㄖ粫罐q論“索然無味”。辯論的精彩往往就在這“爭執(zhí)”之處，那是學(xué)生思維火花的“綻放點”。綜合性學(xué)習(xí)非常強調(diào)活動過程本身的育人價值。教師在處理有爭議的問題時，應(yīng)持中立原則，暫緩判斷，使課堂成為學(xué)生的大舞臺。

例如：《春聯(lián)欣賞》主題活動小組的同學(xué)在收集春聯(lián)的時候，發(fā)現(xiàn)春聯(lián)成了商品的“廣告牌”，許多商家把春聯(lián)用來宣傳商品。如：鉆石“至真至純晶瑩剔透，盡善盡美愛心恒久”、阿迪達斯“遍及綠茵譽滿四海，運動健身更添風(fēng)采”等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)者向同學(xué)們介紹時，立即引起了大家的思考。有的同學(xué)認(rèn)為這種行為絕對要制止。春聯(lián)是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，不能成為商家謀利的手段；有的同學(xué)則認(rèn)為商家將自己廣告打得很小，并不影響整幅春聯(lián)的美觀。筆者抓住這一論點，決定組織大家開展一個小小辯論會，就“春聯(lián)能不能被商家所用”的問題展開辯論。辯論會之前學(xué)生對準(zhǔn)備工作的投入是出乎意料的。他們在筆者的幫助下設(shè)計了調(diào)查問卷，通過市民訪問、數(shù)據(jù)分析等方式研究出百姓對這一現(xiàn)象的看法；有的同學(xué)甚至還請來了文學(xué)博士，對商家春聯(lián)的內(nèi)容進行評析。辯論會上他們的表現(xiàn)也令人吃驚，那專心致志的態(tài)度、機敏靈活的反應(yīng)不斷贏得老師、同學(xué)們的陣陣掌聲。孩子們的思維被激活了，他們的語言也變得流暢與犀利。通過組織開展辯論會，學(xué)生經(jīng)歷了收集資料、調(diào)查、訪問、總結(jié)這一系列的過程。在活動中，他們學(xué)會了全面而細致地考慮問題，學(xué)會了用客觀事實說話，學(xué)生思維的綜合品質(zhì)得到了一定程度的提高。

4 在課外實踐中提高學(xué)生的思維能力

課后適當(dāng)?shù)剡M行拓展、延伸、指導(dǎo)課外活動，這對擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合能力有著重要的作用 。我們學(xué)校地處工業(yè)園區(qū)，生活周圍的環(huán)境因經(jīng)濟的發(fā)達而造成嚴(yán)重的污染，學(xué)校周圍大小河道不少，工廠隨處可見，小食店、小賣部更是遍地開花。這些環(huán)境的變化，我們的學(xué)生都是親眼目睹的現(xiàn)象，保護環(huán)境的行動迫在眉睫。針對這種情況，筆者在教學(xué)了《海洋—21世紀(jì)的希望》一課后，結(jié)合環(huán)保教育這一主題安排了“我們與周圍的環(huán)境”的實踐活動內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展一次實地調(diào)查活動。首先我要求學(xué)生自己組成小組，然后指導(dǎo)學(xué)生在 活動前制訂好調(diào)查計劃，并要求在活動時做好資料的記錄，必要時拍攝些照片作為活動匯報的材料，最后在活動后還要把資料統(tǒng)計、分類，還要做好活動匯報。作品可以是調(diào)查報告，也可以辦手抄、表揚稿、攝影展等。一切安排就緒，筆者要求學(xué)生利用周末時間調(diào)查活動。

筆者利用星期三的語文活動課，組織開展調(diào)查成果匯報會。各小組推薦代表作調(diào)查匯報，或成果展示，在匯報過程中一定要介紹本組資料的來源渠道。通過環(huán)境調(diào)查，提高了學(xué)生保護環(huán)境的意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作，踏踏實實深入實際調(diào)查，到工廠訪問，上網(wǎng)查找資料，報刊摘抄等實踐能力也相應(yīng)的得到提高。

語文實踐活動的開展使得以課堂為中心的空間約束得到減少，同時縮短了語文和社會之間的距離，讓學(xué)生的表達能力、交際能力得到鍛煉，使學(xué)生對社會的適應(yīng)性得到提高。

可以說，思維的成長不單單是綜合性學(xué)習(xí)的目的，同時還是深層次開展活動的不可或缺的“催化劑”。思維的成長是一種活動境界，深層次思維是較高活動水平的標(biāo)志。思維的成長的過程比較復(fù)雜，學(xué)生首先需要學(xué)會提出問題，隨后學(xué)生還需要對相關(guān)問題進行信息搜集、信息重組，最后運用這些信息對問題進行討論。學(xué)生只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，才能夠積累經(jīng)驗，從而不斷的提高自身的思維能力。

讓我們共同努力，給孩子一些情境，讓他們自己提出問題；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一片天地，讓他們自己向前走！讓該子們?nèi)ジ惺苷Z文綜合性學(xué)習(xí)的魅力，讓他們的思維在活動中成長！

參考文獻

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