小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

宋云

【摘要】隨著社會的進(jìn)步和新課改的進(jìn)一步推近，作為我國教育重要組成部分的德育教育也有了很大的變化，這就要求小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行知識傳授的同時(shí)滲透德育教育。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、認(rèn)知水平等在教學(xué)中進(jìn)一步深化語文課程改革，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，并采用多種方式將德育教育有效地滲透到語文教學(xué)中來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 德育滲透 闡述

在新課改的大背景下，我們應(yīng)該在教學(xué)中切實(shí)地貫徹新課改的理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下注重知識傳授，淡化德育教育的教學(xué)模式，徹底更新較為陳舊和片面的教學(xué)觀念，讓我們小學(xué)的語文教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。小學(xué)語文英語教師要在新課改的大背景下遵循語文教學(xué)的規(guī)律，不斷提高學(xué)生的語言方面的基本技能，培養(yǎng)和提升其閱讀及口語交際能力，同時(shí)，必須將思想品德教育有效地滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

1、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的再認(rèn)識

相比其他學(xué)科，小學(xué)語文和德育之間存在更加密切的聯(lián)系，存在不可分割的關(guān)聯(lián)。小學(xué)語文教材中選取的語文課文，盡管有著不同的風(fēng)格、體裁和題材等，然而卻實(shí)現(xiàn)了思想內(nèi)容和語言形式上的有效統(tǒng)一，特別是一些文學(xué)作品，塑造了一個個鮮明的人物形象，語言使用十分豐富，故事情節(jié)生動感人，極易將學(xué)生的內(nèi)在情感激發(fā)出來。這些文學(xué)作品的思想性和藝術(shù)性之高，促使學(xué)生在語文教學(xué)過程中受到潛移默化的道德教育。這些文學(xué)作品文質(zhì)兼美，借助不同的表達(dá)方式將一些人性美和內(nèi)在美充分表達(dá)了出來。這些文學(xué)作品皆佳作，質(zhì)量很高，作者的思想精華凝聚其中，在作品將其人生追求、生活時(shí)代縮影等都展示了出來。諸多直觀、形象的作品深刻的影響了學(xué)生的情感價(jià)值觀，學(xué)生對民族語言文字的美也進(jìn)行了很好的感悟，與具體的道德形象關(guān)聯(lián)的情緒體驗(yàn)也就自然產(chǎn)生了。

2、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的途徑

小學(xué)語文中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容不僅豐富且較為分散，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，只有理解的足夠深刻，才能將其中的語言表現(xiàn)力挖掘出來，進(jìn)而自然而然地實(shí)現(xiàn)滲透，以便學(xué)生對文本德育教育因素能夠真正有所感悟。

2.1 導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行德育滲透。

在新課剛導(dǎo)入開始之時(shí)，可將學(xué)生情趣激發(fā)出來，將這一教學(xué)環(huán)節(jié)把握好，巧妙地將德育內(nèi)容滲透其中，便是做好了一個開端?？刹扇『芏嗖煌姆椒ㄟM(jìn)行導(dǎo)語滲透，其中主要有復(fù)習(xí)、遷移、談話以及提問等導(dǎo)入法[1]。要是可以將學(xué)生的閱讀欲望調(diào)動起來，將學(xué)生內(nèi)藏于心情感激發(fā)出來，促使學(xué)生主動的認(rèn)真學(xué)習(xí)、閱讀，對理解的導(dǎo)入進(jìn)行細(xì)致的體會，這樣才算是有意義有價(jià)值的德育滲透。

2.2 借助文眼進(jìn)行德育滲透。

眼睛是心靈的窗戶，實(shí)際上每篇課文的題目皆文章的眼睛[2]，體現(xiàn)了課文思想內(nèi)容的一種精華，所以，一定要將題目這一文眼牢牢把握，將題目的內(nèi)涵提煉出來，促使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，進(jìn)而將思想品德教育真正滲透進(jìn)來，以便學(xué)生通過學(xué)文達(dá)到悟道的效果，達(dá)到一種文道結(jié)合的境界。如在對《秋天的懷念》這篇文章進(jìn)行講授的時(shí)候，可將“懷念” 這一文眼把握好，提出“什么是懷念？秋天為何會懷念？”[3]等問題。學(xué)生通讀課文之后，就會了解到作者描寫的是秋天時(shí)候母親的無私關(guān)懷，帶給殘廢的“我”以活下去的信心和勇氣，而這都發(fā)生在母親臨死前。這發(fā)生的種種怎能不讓“我”懷念？這也促使學(xué)生對偉大的母愛有了真正的感悟，從而想到自己的母親，充滿感恩之情，感恩意識也將深埋在孩子的內(nèi)心。

2.3 剖析關(guān)鍵詞滲透。

通常說來，情感的載體是語言，形成的每一篇好的作品都需要經(jīng)過作者的反復(fù)推敲，每一字，每一句都表達(dá)出了作者的觀點(diǎn)與思想感情。所以，教師必須將文章中的關(guān)鍵詞抓好，通過詳細(xì)地分析和認(rèn)真地體會來對德育的內(nèi)涵進(jìn)認(rèn)真揣摩，從而對其思想底蘊(yùn)進(jìn)行深刻的理解。 例如，《小壁虎借尾巴》這篇課文的講述，關(guān)于“把您的尾巴借給我行嗎？”這句話，可以提問學(xué)生可不可以把“您”改成“你”呢。通過思考和討論之后，小學(xué)生們自然就會知道小壁虎是很講禮貌的。有助于學(xué)生將講文明、樹新風(fēng)的意識樹立起來。

2.4 朗讀講解時(shí)滲透。

語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是閱讀，德育教育目標(biāo)一定要借助朗讀來進(jìn)行講解，進(jìn)而才能得到貫徹落實(shí)，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師朗讀的時(shí)候一定要充滿激情，從而激起學(xué)生的共鳴；教師借助閱讀材料中的一些具體情節(jié)、人物和事件，并仔細(xì)分析豐富的語言環(huán)境，從而分析出語言文字中的思想情感；教師通過朗讀和角色扮演的方式，將詞語、句子之間的停頓、輕緩、頓挫讀出來，對其內(nèi)在情感進(jìn)行體悟。通過對文中的“道”的感悟，引導(dǎo)學(xué)生受到深深的感染和教育。

3、結(jié)束語

綜上所述，德育教育是一個較為漫長和復(fù)雜的過程，因此，在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)一定要滲透德育教育，充分認(rèn)識到德育教育的重要意義及其長期性的特點(diǎn)。發(fā)揮語文教學(xué)在提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)中的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2011.16.

[2]淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].才智，2009.25.

[3]淺議如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010.12.