就加強初中英語閱讀教學的措施分析

王志賢

【摘要】學生在步入初中以后，將正式開啟英語課程的學習。英語是全球官方語言，學習英語對學生自身的發(fā)展有著關(guān)鍵性的意義。初中學生要想更好地學習英語，良好的閱讀習慣非常重要。在初中英語教學過程中，英語閱讀應當是教師教學的重點。教師不僅要了解閱讀的重要性，還要了解閱讀教學的重難點。本文簡單介紹了閱讀教學中存有的問題，通過結(jié)合現(xiàn)實中遇到的問題，提出了針對極強的初中英語閱讀教學改良措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 措施分析

引言

伴隨著經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，人們對于英語的運用更加重視，英語已經(jīng)成為我國基礎課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。過去數(shù)年來，隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對于初中英語教學提出了全新的要求，采用新穎的教學方式，成為了提高教學效率的重要方法。然而，無論采取哪種教學方法來提升教學質(zhì)量，只有教師確實了解教學課程中所存在的根本問題，從源頭上變更傳統(tǒng)教學思路，才能更好地保證學生英語綜合水平提升。

1 初中英語閱讀教學存有的不足

通過相關(guān)調(diào)查了解到，當前絕大多數(shù)初中英語教師均采用傳統(tǒng)教學方式，進行英語教學[1]。傳統(tǒng)的授課方式是，教師通過翻譯文章大意，令學生掌握語法和單詞。不可否認的是，傳統(tǒng)方法能夠讓學生掌握大意，了解重點詞匯。但是，教師要真正認識到，閱讀教學更加看重的是對學生綜合能力的培養(yǎng)。

1.1 閱讀教學過于死板，學生獨立思維能力不足

傳統(tǒng)填鴨式的閱讀教學方法，并沒有隨著新課程改革而徹底改變，這在很大程度上影響了閱讀教學的整體質(zhì)量。對文章知識要點的過度闡述，使得課堂趣味性大幅度消退，常出現(xiàn)教師激情飽滿，學生積極性差的情況。與此同時，傳統(tǒng)閱讀教學一味地要求學生死記硬背，忽視了學生對情感上的了解。不過，這并不意味著教師水平低下，而只能說過于守舊的教學方式，未能實時更新?lián)Q代，在很大程度上影響教學整體水平進步。

1.2 精度教學分散，文章失去連貫性

常規(guī)情況下，在講述一段長篇文章時，教師一般會對每個段落進行大致總結(jié)，再進行綜合翻譯和講述，在整個課堂中，學生將變?yōu)闃O其被動，只能埋頭做筆記，無法提出自己感興趣的問題，從而造成課堂氣氛更加沉悶。而一篇長段文章，在經(jīng)過多次分解以后，文章的語境和韻意將大幅消退，造成教學過程索然無味，同時學生對知識側(cè)重點了解不深，造成學生掌握知識程度不佳的情況出現(xiàn)。

1.3 漢語式表達問題嚴重

受到漢語文化和表達方式的影響，初中學生容易形成漢語式表達習慣。若學生在沒有掌握英語語言背景的情況下，對英語文章采用中文式思考，那么文章內(nèi)容將在很大程度上受到曲解[2]。例如，七年級上冊文章中有，brush ones teeth短語，中文的說法是刷牙，且牙并不存在復數(shù)形式，受到漢語式表達的影響，很多學生會誤認為刷某人的牙。

2 增強初中英語閱讀教學措施

2.1 適時指點，培育自主學習能力

在初中英語教學過程中，教師應當恰到好處地對學生進行學習指導。鑒于每個學期的課時都有規(guī)定，教學任務一般很難順利完成。教師通過對重難點進行集中指導，可以在很大程度上提升課堂效率，同時還能培養(yǎng)學生課外自主學習的能力。閱讀教學的關(guān)鍵在于，學生可以自主領會文章中心思想，可以靈活使用重難點詞匯，漸漸變成自己掌握的詞匯。

2.2 互動教學，提升課堂主動性

教師課前通過設立學生感興趣的問題，在課堂中巧妙插入，能夠使得師生間的互動性增強。通過師生間的頻繁互動，教師能夠?qū)崟r掌握學生對知識的了解狀況，同時還能依據(jù)教學成果來安排教學內(nèi)容，進而帶動學生學習的主動性。例如，在七年級英語Id like some noodle學習過程中[3]，教師可以在課程開始前設立一個free talk過程，通過設計相關(guān)問題，引起學生與學生間，學生與老師間的討論。問題可以是Do you like to drink milk？或者是Why do you like basketball？通過學生獨立思考后回答問題，教師給予相應的點評和鼓勵，進而帶動學生的學習興趣。

2.3 設立情境，營造良好的教學氛圍

適當?shù)那榫霸O立，能夠提升課堂學習的整體效率。由于中西方文化存在著巨大的文化差異，通過設立相應的情景，能生動活潑地體現(xiàn)西方的生活方式，加深學生對西方文化的了解程度。教師通過創(chuàng)設一個英語語言環(huán)境，能夠有效帶動學生課堂中的互動性，營造出一個良好的教學氣氛，使得學生感受出中西方語言不同之處，進而指引學生更好地自主閱讀。例如在學習七年級英語上冊中出現(xiàn)的短語 too…to…時[4]，若單純依照表面意識去理解，這句話的意識是太…以至于…，而它的根本意識是太…而不能…。此時教師就把情境設立為，一個學生上學過程中公交車壞了，而不能準時到校的情景，最后得出 the bus too old to ride的結(jié)論，從而加深學生對詞組的印象和了解程度。

3 結(jié)語

閱讀教學對初中學生的整個英語學習生涯關(guān)系重大，只有教師正確地引導和教育，才能幫助學生掌握最有效的學習方式，保證學生在初中這一關(guān)鍵時期打下堅實的英語基礎。盡管，當前初中閱讀教學還存在著許多的不足，但是通過教師適時指點和培育學生自主學習能力，同時積極調(diào)動學生學習英語的興趣愛好，那么初中英語閱讀教學將變得生動有趣，學生英語學習效率將顯著提升。

【參考文獻】

[1]白康玲.初中英語閱讀課教學的探索[J]. 仁愛版中學生英語. 2010，05（26）：37-42.

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[3]仇兆懷. 精選材， 重技巧—培養(yǎng)學生的閱讀技能[J].仁愛版七年級英語. 2011，11（13）：152-155.

[4]朱啟勇.初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀與對策[J].教育教學論壇，2013 ：15（49）.230-235.

[5]王妍.初中英語閱讀教學問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2011.45（58）：369-375.