職業(yè)中等學校英語教學現(xiàn)狀及改革措施

羅雯

【中圖分類號】G633.41????????????????【文獻標識碼】A??????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0061-01

隨著經(jīng)濟全球一體化的加快，職業(yè)中等學校英語教學已轉(zhuǎn)向“從注重能力和素質(zhì)的角度來衡量教學質(zhì)量，，從而使得人才的知識，能力，素質(zhì)得到高度協(xié)調(diào)發(fā)展”。因此應培養(yǎng)有正確價值觀，良好心理素質(zhì)，外語應用能力，跨文化交際能力的人才。其中外語素質(zhì)的要求也從過去的會讀、寫提高到聽、說、讀、寫、?譯全面開花的復合型要求。然而在?實際教學實踐過程中卻存在著種種問題。因此，分析問題的原因，在實踐中探討解決的辦法具有積極的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)中等學校英語教學現(xiàn)狀

職業(yè)中等技術(shù)教育的培養(yǎng)目標是社會所需的技術(shù)人才，其職業(yè)特點要求直接面向具體工作實用技能教育，所學、所教應緊密聯(lián)系實際，要有用、實用。而綜觀我國高等職業(yè)教育英語實踐教學領域，要達到這個目標還存在種種問題。教師方面：有些教師把應該提高學生聽、說、讀、寫、譯的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課，應付等級考試做題課，有些教師采用單一的教學方法，使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心。還有些老師把英語實踐教學簡單地認為是分組朗讀，聽聽磁帶，角色扮演等等。學生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時間去思考，去分析，沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，畢業(yè)后還是不能開口講英語，不能動手寫英語，更不能與人交流。學生方面：學生的英語程度差別很大，成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進行日常會話，具備相應的寫作能力，而成績差的學生甚至連26個字母都不會讀，更談不上要他們講英語、寫英語、讀英語、譯英語了。多數(shù)學生到職業(yè)學校就是為了混張文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦，厭學現(xiàn)象普遍存在，教學活動被動應付，課堂交流不暢，課余時間不主動朗讀，日常用語交流少，大部分學生厭倦英語學習，導致了職業(yè)中等學校英語教學的困境。

二、職業(yè)中等學校英語教學改革措施

加強職業(yè)學校的英語教學，為學生塑造合格的未來的職業(yè)英語素質(zhì)，是職業(yè)學校英語教師義不容辭的職責。英語教學在中等職業(yè)學校中面臨的問題是多種原因造成的，因此解決問題時應綜合考慮，解決的方法也不是單一的，應采取多種形式，針對不同的因素更好地解決問題。

1?.分層教學和體驗學習相結(jié)合

目前職業(yè)學校生源的素質(zhì)逐年下降，個體差異在增大，學生的各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎文化課。因此可以根據(jù)學生的成績編班，把學習程度大致相同的學生編在一個班，選擇適合他們的教材，對于那些學習程度較差而愿意學的學生，可以選擇一些實用的口語教材，交給他們一些日常的會話，使他們能進行簡單的交談就可以了;而對于那些程度較差又不愿意學的學生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設一些感興趣的課程，充分調(diào)動他們學習的積極性，使他們學有所長。“體驗學習”途徑要求教師改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學生學習的“管理者，信息提供者，幫助者，支持者”等多種角色，以學生的參與，感受，和體驗作為?重要的方式，搭建學生從“未知”到“已知”之間自主性探究式學習的橋梁。加強對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，改變過分重視語言知識的講解與傳授的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，發(fā)展思維能力，提高跨文化意識和增強自主學習能力的過程。因此，二者的結(jié)合能在最大限度上提高學生學習英語的興趣，并能使學生真正成為學習的主導者。

2?.采取靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)其學習內(nèi)動力的有效手段。職校英語教師應在科學設計教學過程，優(yōu)化訓練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學生素質(zhì)服務。結(jié)合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。同時還可以“寓教于樂”，英語實踐教學依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設語言環(huán)境，從根本上解決學生的“樂學”問題，在這個真實的或模擬的語言環(huán)境中，既有學生看得見，摸得著的實體，既喚起學生學習的愉悅感，又展現(xiàn)了學生的學習能力背景，激勵學生的求知欲。在課堂以外的時間，教師可利用e-mail，?MSN等方式與學生交流，解答學生未能在課堂教學過程中提出的問題。還可以選取一些話題讓學生從網(wǎng)絡或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學生某一話題為中心進行角色扮演。多種教學手段的交替使用能夠提升學生的學習興趣，大大提高學生的課堂參與性和課后學習的自主性。

3.?進行直觀教學，有效利用多媒體教學手段，提高課堂效果

教學中必須充分利用學生的多種感觀和已有經(jīng)驗，通過各種實踐形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，有助于感性認識的形成，有助于抽象知識的具體化。它給學生提供實際情景，讓學生在具體的情境中感知，理解，運用所學知識。從形象的感知達到實際理解的頓悟，縮短認識時間，提高學習效率。

利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，發(fā)揮眼，口，耳，手，腦的感知功能，對提高教學效果具有事半功倍的作用。首先，教師要熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的基本操作程序，具有電子備課，多媒體設計，制作課件并進行教學的能力，充分利用語音室的功能，強化訓練，提高學生聽說能力;其次，從教學管理方面來說，要有針對性地抓好電教課的研究工作，通過操作，商討，交流，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學，把現(xiàn)代傳媒技術(shù)作為英語教學的直接載體，提高課堂教學效果。

總之，中等職業(yè)學校英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的學生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題，為打造沈陽市金融學校的品牌專業(yè)和特色專業(yè)，不斷提升我校知名度和辦學品位，及早創(chuàng)建國家級示范學校打下良好的基礎。