課改在進(jìn)行，英語也創(chuàng)新

韓文娟

【摘 要】我國英語教育存在諸多問題，新課改的提出，對教師有了新的要求。通過理念大轉(zhuǎn)變，教學(xué)新嘗試，課改展收獲，改革勤反思等幾部分，充分說明了英語教學(xué)的創(chuàng)新模式，使英語教學(xué)不再枯燥，學(xué)生更加主動，更加積極活躍，成了課堂小主人，課改初見成效。

【關(guān)鍵詞】理念大轉(zhuǎn)變 教學(xué)新嘗試 課改展收獲 改革勤反思

【中圖分類號】H319??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0025-02

課程改革是顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，要徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念，轉(zhuǎn)變課堂模式，建立高效課堂。推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。經(jīng)過杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)以及全國課改團(tuán)專家組來校指導(dǎo)后，我更是認(rèn)識到要真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)大改革，才是解決問題的根本ue?di?途徑。這個過程是漫長的，但效果也是大不同的。

一.?理念大轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)不能只是傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣，學(xué)生才能積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

二.?教學(xué)新嘗試

1、小組建設(shè)，文化展示

每個班級根據(jù)自己班級實(shí)際人數(shù)分為六大組，實(shí)力要大致相同，每組可以設(shè)計(jì)自己的組名，口號，組徽，勵志手勢，每次上課之前會有文化展示這一內(nèi)容。比如組名：Keep?moving?口號：keep?moving，?never?stop！文化展示時全組高聲喊出，并加入本組手勢，目的就是為提示大家進(jìn)入課堂，開始參與課堂。其余內(nèi)容會在組牌上展示出，黑板上也有相應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生文化展示這部分興趣濃厚，且有組與組之間的比拼，課前氛圍非?；钴S，提升精氣神，更有助于學(xué)生課堂的參與。

2、整合教材，導(dǎo)學(xué)案使用

導(dǎo)學(xué)案不同于以往的學(xué)案，不是習(xí)題集，而是要有“導(dǎo)”的過程，有合作探究的活動，更要有達(dá)標(biāo)檢測的內(nèi)容。一般說來，每一課時的導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)，合作探究和達(dá)標(biāo)檢測幾部分。整體內(nèi)容不宜過多，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，積極合作以及如何展示并進(jìn)行課后反思。比如人教版八年級下Unit?8?Have?you?read?Treasure?Island?yet？在第一課時的合作探究中，首先可以共同合作完成1a中圖片與故事的匹配任務(wù)，其次給出一段小故事，大家找出與例句相似的句子，合作分析句子的特點(diǎn)，從而導(dǎo)出新時態(tài)—現(xiàn)在完成時。這個過程看似簡單，但學(xué)生參與度高，并且通過分析發(fā)現(xiàn)總結(jié)新時態(tài)的特點(diǎn)，更有助于新知識的掌握。緊接著學(xué)生可以根據(jù)自己總結(jié)的特點(diǎn)仿照造句，在這個過程中又會出現(xiàn)過去分詞變化的規(guī)則這個問題，教師則可引導(dǎo)補(bǔ)充，加入變化動詞過去分詞的小任務(wù)，學(xué)生最后再總結(jié)，會變化過去分詞后，繼續(xù)前面的模仿造句的合作探究，這個活動結(jié)束后，學(xué)生懂得了過去分詞的變化規(guī)則，也基本掌握了現(xiàn)在完成時的特點(diǎn)。最后加入達(dá)標(biāo)檢測進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這打破了常規(guī)時態(tài)教授的方法，老師給出時態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒有自行發(fā)現(xiàn)總結(jié)的過程，因此掌握的程度顯然不好。這樣的新方式在起初，或許會花費(fèi)一定時間，但學(xué)生一旦會合作后，效率會大大提高。因此課改中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)尤為重要和關(guān)鍵，我們一年多的課改中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也在反復(fù)嘗試，通過實(shí)踐再進(jìn)行調(diào)整，效果越來越好。

3、合作探究，參與度提高

新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。

第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。在展示環(huán)節(jié)中，每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn)，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。因此教師只要耐心指導(dǎo)，學(xué)生的狀態(tài)就會越來越好，合作展示配合都會大不同。

第二，積極鼓勵，重在參與。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵性的語言。只要學(xué)生參與，就應(yīng)該給予肯定，這樣調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

4.?積極展示，方法多樣

展示環(huán)節(jié)方法是很多樣的，比如listening?and?speaking，可以齊讀，role-play，?競賽比拼等，reading中，可以獨(dú)學(xué)，然后交流，最后講解，閱讀技巧的訓(xùn)練可以T?or?F，?回答問題，總結(jié)大意，復(fù)數(shù)課文等，?writing中，素材的收集可以設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案中，一步一步引導(dǎo)，各小組收集到信息，合作構(gòu)思，最后出一篇文章。不論聽說讀寫，各組都有自己的特點(diǎn)，教師可以在環(huán)節(jié)上有一個總要求，形式不限，這樣學(xué)生會有很多創(chuàng)新的思維。以Unit?1?Whats?the?matter？為例，在重點(diǎn)句型教授完畢后，小組可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)：

重點(diǎn)句型：Whats?the?matter?with?you？

I?have?a?…

Whats?the?matter?with?…？

She?/?He?has?a?…

方式一：對話展示，其中一個成員扮演醫(yī)生，其他人扮演病人，演繹不同病狀。

方式二：小組之間男女生對讀，一問一答，變換不同句型。

方式三：挑戰(zhàn)賽，挑選好對手，限時造句，不能重復(fù)，正確率高且句子多的組獲勝。

方式四：開火車。六組共同比賽，一傳一，最后一個同學(xué)在黑板上要展示出句子，正確才能加分。

方式五：report.?通過survey記錄，匯報(bào)不同人的不同病癥。

5.?當(dāng)堂檢測，查漏補(bǔ)缺

課改過程中，當(dāng)堂檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測;還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學(xué)生進(jìn)行簡單的測試。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個學(xué)生因此而掉隊(duì)。

三.?課改展收獲

在經(jīng)歷了這一年多的風(fēng)雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點(diǎn)講解，同學(xué)們個個都能朗朗上口，輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛;真正讓學(xué)生體會到了主動學(xué)習(xí)的快樂。

四.?改革勤反思

在感受成績的同時，我們更要勤反思，當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中也存在著許多美中不足的地方。如小組對坐，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們會繼續(xù)不斷改進(jìn)，不斷調(diào)整，進(jìn)一步細(xì)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，量化評價(jià)體系，加強(qiáng)小組之間的合作，是我們的課改之路越來越寬廣，課改成效更加突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]劍橋英語教學(xué)能力認(rèn)證考試教程??Mary?Spratt，?Alan?Pulverness?&?Melanie?Williams?著，?清華大學(xué)出版社