淺談數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革

范芳洪

【摘 要】為了針對(duì)高職院校數(shù)控專業(yè)生源數(shù)量和質(zhì)量下滑的趨勢(shì)，改革數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式勢(shì)在必行，論文結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況和社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能的需求，介紹我校數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的一些方法和措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號(hào)】TG659-4????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0023-01

近幾年，隨著高校本科的擴(kuò)招，高職學(xué)校的招生受到了很大的影響，生源數(shù)量和質(zhì)量都嚴(yán)重下滑。目前高職學(xué)校學(xué)生的邏輯思維能力、理論學(xué)習(xí)能力和動(dòng)腦能力都普遍偏弱，還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。如果在專業(yè)課教學(xué)上我們還繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，不可能取得令人滿意的教學(xué)成果。

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)法，它突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，通過(guò)一體化教學(xué)，老師不僅僅是傳統(tǒng)意義上教授知識(shí)的老師，更成為工廠中傳授技藝的師父。一體化教學(xué)要求教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)法具有很強(qiáng)的直觀性，能避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味，能讓基礎(chǔ)文化偏弱的中職學(xué)生更準(zhǔn)確地理解理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能具有重要的作用和意義。因此，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)正在不斷探索和實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)改革，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)從事數(shù)控機(jī)床的操作、數(shù)控加工工藝及程序編制、數(shù)控機(jī)床調(diào)試及維修、產(chǎn)品檢驗(yàn)和質(zhì)量管理等領(lǐng)域第一線需要的技能型人才為目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，參照企業(yè)運(yùn)作模式和中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的參考標(biāo)準(zhǔn)，我們制定了較為現(xiàn)代化的符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案、服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我校已建成功能較完備的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，基地占地近2000平方米，包括金屬切削實(shí)訓(xùn)車間、鉗工實(shí)訓(xùn)車間和焊工實(shí)訓(xùn)車間三大部分，實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值近400萬(wàn)元。其中：①金屬切削實(shí)訓(xùn)車間包括數(shù)控機(jī)床區(qū)和普通機(jī)床區(qū)。數(shù)控機(jī)床區(qū)有數(shù)控加工中心、各種CNC系統(tǒng)數(shù)控車床、數(shù)控銑床以及軟硬件配套完整的數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)機(jī)房一間;普通機(jī)床區(qū)有普通車床、萬(wàn)能銑床、搖臂鉆床、刨床、弓鋸床、砂輪機(jī)，該車間能充分滿足學(xué)生對(duì)普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床實(shí)踐技能訓(xùn)練的需要。②鉗工實(shí)訓(xùn)車間有鉗工工位60個(gè)，相應(yīng)配套的各種工量具，提供學(xué)生鉗工操作技能的訓(xùn)練。③焊工實(shí)訓(xùn)車間有電弧焊機(jī)、氬弧焊機(jī)、C02氣體保護(hù)焊機(jī)以及切割設(shè)備，提供學(xué)生電氣焊實(shí)訓(xùn)。該基地于2009年被評(píng)為省級(jí)緊缺型人才培養(yǎng)基地，如此綜合性的實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”提供了堅(jiān)實(shí)的保障，讓學(xué)生在校期間就能充分進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，從而在他們步入就業(yè)崗位時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)從學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)換。

二、課程模塊化，設(shè)置理實(shí)一體化的課程體系

課程是職業(yè)學(xué)校圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的總和，它集中體現(xiàn)了專業(yè)的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程已經(jīng)不能滿足理實(shí)一體化教學(xué)的要求，我們打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學(xué)計(jì)劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設(shè)置。按各模塊包含的基本技能，劃分為三大模塊：金工實(shí)訓(xùn)模塊、模擬實(shí)訓(xùn)模塊和數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)模塊。具體內(nèi)容包括：

1.金工實(shí)訓(xùn)模塊。包括普通鉗工、普通車工、電氣焊實(shí)訓(xùn)模塊，金工實(shí)訓(xùn)模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，以車工為重點(diǎn)，鉗工和電氣焊相結(jié)合。

2.模擬實(shí)訓(xùn)模塊。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)車、銑、加工中心的基本編程和操作，初步掌握數(shù)控加工工藝。主要是利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件學(xué)習(xí)數(shù)控車、銑、加工中心編程基礎(chǔ)、數(shù)控基本操作過(guò)程、模擬加工等。

3.數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊是所有實(shí)訓(xùn)模塊的重點(diǎn)，是學(xué)生磨練技能水平的重要階段。主要包括：操作界面及程序編制，根據(jù)零件圖進(jìn)行程序編制、輸入調(diào)試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾、工作坐標(biāo)系的建立、平面輪廓加工、孔加工、型腔件的加工、配合件的加工與計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程、簡(jiǎn)單曲面加工等。

三、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，編寫理實(shí)一體化的配套教材

理實(shí)一體化的教材必須將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計(jì)劃地開(kāi)展技能訓(xùn)練。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師在借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校專業(yè)教學(xué)條件的實(shí)際情況，從企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，降低專業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新，編寫出了一套以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化校本教材。校本教材充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的職教思想，學(xué)生將來(lái)做什么、學(xué)什么，教師就教什么。在平時(shí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師再用專業(yè)的理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)加以輔導(dǎo)，使學(xué)生知其然更知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

四、教師“雙師化”，培養(yǎng)理實(shí)一體化的師資隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，我們的專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有熟練的實(shí)踐操作技能。學(xué)校為了培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，制定了系統(tǒng)的教師培養(yǎng)計(jì)劃，先后組織教師參加國(guó)家PTC計(jì)劃培訓(xùn)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)、技能競(jìng)賽教師培訓(xùn)等。此外，學(xué)校還安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和鍛煉，每?jī)赡昶趦?nèi)每人至少到企業(yè)實(shí)踐2個(gè)月。這樣我們的教師不但可以了解自己所從事專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，還可以在企業(yè)的幫助下鍛煉技能水平、提高教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)師資隊(duì)伍過(guò)程中，學(xué)校還采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)校實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的理實(shí)一體化改革。他們到學(xué)校任教，把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給學(xué)生，也與本校教師形成互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐，為職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了諸多的好處，一體化的教學(xué)理念在我校也已經(jīng)被廣為接受，但具體實(shí)施起來(lái)在一些方面還不是很到位，比如模塊化的課程在真實(shí)性、完整性和趣味性上還存在許多不足，教師的教學(xué)理念、技能水平、教學(xué)方法和對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)還有很大的提升空間，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還有待完善等。我們將進(jìn)一步探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)企業(yè)適用人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?周述齊.論數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、及素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].職業(yè)教育研究，2006，3