基于對(duì)話式的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究

李金園

摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，越多越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)話式教學(xué)就是諸多教學(xué)方式中的一種。高中音樂(lè)是藝術(shù)考生進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要科目，近年來(lái)在素質(zhì)教育的影響下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)的重要性，因此，高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也受到重視，音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)中必然涉及的內(nèi)容。怎樣用對(duì)話式教學(xué)完成高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)成為高中音樂(lè)教師重點(diǎn)研究課題。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式 高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué)

為了滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需要，我國(guó)很多院校開(kāi)始注重音樂(lè)人才的培養(yǎng)，這樣一來(lái)也使得很多高中學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力可以使學(xué)生從感性中走出來(lái)，更具理性思考能力。隨著教學(xué)方式的增多，對(duì)話式教學(xué)被應(yīng)用到高中音樂(lè)鑒賞課程中，因此將兩者融合在一起就成為高中音樂(lè)教師研究問(wèn)題。

一、對(duì)話式教學(xué)與高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)

現(xiàn)代的高中音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不再局限于單純的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)底蘊(yùn)，音樂(lè)鑒賞課程被提到高中音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。根據(jù)我國(guó)教育部頒布的一些規(guī)定，要求高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，將音樂(lè)鑒賞課程作為高中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)話式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課程中的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生充分表達(dá)自身觀點(diǎn)，還能通過(guò)這種方式讓學(xué)生在交流中獲得靈感，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，還能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而避免了在鑒賞課中覺(jué)得枯燥無(wú)味。此外，在對(duì)話式教學(xué)的影響下，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流會(huì)增多，教師也能從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。

二、對(duì)話式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用的主要方式

（一）設(shè)置合適的話題

話題是對(duì)話式教學(xué)的重要內(nèi)容，一個(gè)具有吸引性的話題能讓所有學(xué)生都參與到討論中，因此，教師在設(shè)置話題時(shí)，既要堅(jiān)持合適原則，又要足夠新穎，讓學(xué)生在對(duì)話中獲得新知。如在人教版高中音樂(lè)教材中有一節(jié)關(guān)于貝多芬的鑒賞課。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起聊聊自己所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓學(xué)生了解一下貝多芬在創(chuàng)作上所遇到的困難，以及他是怎樣克服這些困難的，這樣不僅能使學(xué)生更加了解貝多芬在不同時(shí)期作品的創(chuàng)作風(fēng)格，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。然后，教師再讓學(xué)生講述一下剛才所講的內(nèi)容，這樣做一是考察學(xué)生了解到了多少與貝多芬音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容，二是鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建良好的對(duì)話基礎(chǔ)

對(duì)話基礎(chǔ)的構(gòu)建對(duì)學(xué)生鑒賞音樂(lè)知識(shí)來(lái)說(shuō)十分重要，要做好這一工作，就需要教師讓學(xué)生了解到自身與教材內(nèi)容之間的差距，尤其是在學(xué)生鑒賞音樂(lè)時(shí)，如果遇到不熟悉的內(nèi)容一定會(huì)感覺(jué)迷茫，不了解應(yīng)該從哪些角度與方面鑒賞這一內(nèi)容，這時(shí)教師就要進(jìn)行指導(dǎo)，講解音樂(lè)知識(shí)，縮短學(xué)生與音樂(lè)知識(shí)之間的差距。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐得知，很多學(xué)生對(duì)于古典宗教音樂(lè)知識(shí)的鑒賞能力較差，了解古典總結(jié)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生很少，由于兩者之間的空間差距較大，學(xué)生了解到的作品背景也有限，學(xué)生不了解應(yīng)怎樣進(jìn)行鑒賞，這就需要教師逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)耐心教導(dǎo)，逐漸建立起他們的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄對(duì)古典宗教音樂(lè)的鑒賞。

（三）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要作用，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以將原本枯燥的音樂(lè)鑒賞課變得生動(dòng)有趣。這就需要音樂(lè)教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的自我個(gè)性與對(duì)音樂(lè)的獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)話增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的地方，應(yīng)婉轉(zhuǎn)的告知學(xué)生，這樣既能讓學(xué)生銘記于心，還不讓學(xué)生感覺(jué)丟了面子，下次不敢輕易表達(dá)自身觀點(diǎn)。

（四）提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力

無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生都希望能夠得到別人的認(rèn)可，高中學(xué)生也是如此。高中音樂(lè)鑒賞課程屬于一項(xiàng)枯燥的學(xué)科，如果教師依然采用原來(lái)的教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生感到被動(dòng)，創(chuàng)新能力差，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣，這就需要教師將對(duì)話式教學(xué)融入其中，提升學(xué)生在教學(xué)中的地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的價(jià)值，隨著學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的提升，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的觀點(diǎn)也會(huì)轉(zhuǎn)變，不再將其看做是一種枯燥無(wú)味的學(xué)科，由于對(duì)話式教學(xué)引起了他們的興趣，在一定時(shí)間以后，就會(huì)將被動(dòng)的學(xué)習(xí)鑒賞變成主動(dòng)鑒賞，從而也減輕了教師的教學(xué)壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究得知，對(duì)話式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課程中的應(yīng)用能夠極大的提升學(xué)生的鑒賞興趣，不僅提升了學(xué)生的鑒賞能力，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。這就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，尤其是要注重學(xué)生教學(xué)地位的提升，使其認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的地位，從而提升學(xué)生的鑒賞能力，為學(xué)生日后升學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.對(duì)話式高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[J].音樂(lè)大觀，2014，（01）.

[2]崔丹.對(duì)話式高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究分析[J].新課程（中），2014，（09）.

[3]林季君.《高中音樂(lè)鑒賞對(duì)話式教學(xué)探究》結(jié)題報(bào)告[J].黃河之聲，2013，（03）.