把握音樂欣賞課的節(jié)奏，構(gòu)建精彩的音樂課堂

閆瑋玲

【摘要】音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗(yàn)”。通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響中的美和豐富的情感。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 欣賞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0224-01

音樂教育是美育中的一個(gè)重要組成部分，在建設(shè)社會(huì)主義精神文明的工作中，有其特殊的作用。而在音樂教育中，音樂欣賞占有極為重要的地位，它能使學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)情操、增進(jìn)知識(shí)、提高素質(zhì)修養(yǎng)。本文對(duì)初中音樂欣賞課的教學(xué)方式進(jìn)行了探討，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、精心選擇音樂教材內(nèi)容

音樂具有很強(qiáng)的吸引力，對(duì)人有一種藝術(shù)感染力，當(dāng)優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲響起時(shí)，人的生理和心理的節(jié)奏也會(huì)受到音樂的影響，這說明人的生理和心理的節(jié)奏與動(dòng)聽的音樂節(jié)奏產(chǎn)生了共鳴，當(dāng)人陶醉于某一首音樂時(shí)，音樂欣賞者就會(huì)產(chǎn)生一種情感力量，這種情感力量是正義充滿陽光的，對(duì)人產(chǎn)生一種積極、向上的鼓勵(lì)，潛移默化的鼓舞人向好的方向發(fā)展。

初中學(xué)生正處在青少年發(fā)展的旺盛時(shí)期，需要音樂的熏陶，他們有廣泛的興趣愛好，喜歡聽風(fēng)格各異的音樂歌曲。但在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往單調(diào)、死板，不適應(yīng)學(xué)生的對(duì)音樂課程的需求，滿足不了學(xué)生對(duì)音樂課程的求知欲望。所以，把風(fēng)格迥異的流行音樂引入課堂這一做法，是音樂課程教材內(nèi)容設(shè)置的一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是必須要經(jīng)歷的一個(gè)過程。教師要精心選擇音樂教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)愛好選擇經(jīng)典的優(yōu)秀音樂作品，學(xué)生喜愛的流行歌曲，如《你是我的眼》《沒那么簡單》作為音樂欣賞的范例，從簡單的聽流行音樂，學(xué)唱，逐漸上升到分析流行音樂的特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度鑒賞和評(píng)價(jià)音樂，逐漸的提高音樂欣賞水平。

二、鼓勵(lì)小組合作法教學(xué)開展互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生在初中正是身心迅速發(fā)展的時(shí)期，參與意識(shí)與人交往愿望逐漸增強(qiáng)，對(duì)同齡人的依賴性和接受力較高，因此非常鼓勵(lì)在初中的互動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以圍繞課題為中心互相交流，各抒己見，通過溝通最后達(dá)成共識(shí)老師在小組合作教學(xué)法中起到啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生的作用。在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，并且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)交流和合作探索精神。這不僅是增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，還鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。具體表現(xiàn)為在初中音樂課堂中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，然后給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)和鍛煉人物，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過共同合作完成任務(wù)。也可在小組之中開展競賽，運(yùn)用學(xué)生的好奇、好勝心讓其更好的學(xué)習(xí)。例如在初中音樂教材之中選一首歌曲，教師開展音樂教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自由選擇同伴組成學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提出問題，如歌曲的體裁是哪一種？演奏的樂器有哪些？適合的演唱方法是什么？學(xué)生則在小組之中自由討論，共同解決教師布置的問題。教師則作為指導(dǎo)者，簡單的向?qū)W生介紹作者的升平資料，寫作背景等，一方面向?qū)W生提供參考資料，一方面將人文內(nèi)涵融入到教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的層次把握。

三、“接受”為輔，“運(yùn)用”為主

在課后的總結(jié)環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞“用什么樣的方法進(jìn)行聆聽才是正確的”為主線來進(jìn)行，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“該音樂具有怎樣的藝術(shù)特征和傳達(dá)的情感”的觀點(diǎn)、方式。

在課堂延伸環(huán)節(jié)中，教師可以具體的提出以下三個(gè)建議來引導(dǎo)學(xué)生“用怎樣的方法去聆聽音樂”，而不是引導(dǎo)學(xué)生如何去接受音樂具有怎樣的藝術(shù)特征和其傳達(dá)出的情感，這也是強(qiáng)化“授人以漁”，弱化“授人以魚”教學(xué)行為最直觀的體現(xiàn)，具有很好的科學(xué)性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)文本中，我們可以看出受到了形式主義美學(xué)觀的影響。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，還透露出了一定的人文性、實(shí)踐性。學(xué)生并不會(huì)因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的聆聽方法的教學(xué)而覺得音樂學(xué)習(xí)枯燥無味；相反，對(duì)比傳統(tǒng)音樂教學(xué)還更加能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，以及對(duì)知識(shí)的求知欲。此外，教師從聆聽教學(xué)入手，能夠更多的增加課堂上教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而拉近彼此之間的距離，這些都是有益于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以“方法”的傳授為教學(xué)最終目標(biāo)，通過具體的實(shí)踐讓學(xué)生自行總結(jié)出如何聆聽音樂的方法為實(shí)際教學(xué)過程，然后引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用為教學(xué)環(huán)節(jié)，從第一步到最后一步，這個(gè)過程很好的詮釋了“授人以漁”的特征，并且這樣的教學(xué)框架從根本上改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式中系統(tǒng)性、科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性的缺乏。

比如，在《友誼天長地久》的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生要從哪一方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在這其中應(yīng)該帶著怎樣的情感去“聆聽”歌曲，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣以及音樂面的拓展幫助巨大。

四、通過音樂作品的多樣化欣賞來提升有效性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們有自己個(gè)性化的思想與個(gè)性化的興趣愛好，這就可以通過音樂欣賞課堂的多樣化的音樂作品來提升學(xué)生的音樂興趣，從而提升音樂欣賞有效性教學(xué)。比如領(lǐng)略不同民族風(fēng)俗特色的音樂作品，欣賞國外優(yōu)秀的音樂作品，甚至一些大型的交響音樂等等，通過多樣化的音樂作品欣賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同音樂風(fēng)格和不同國家的音樂作品，全面提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，也對(duì)音樂欣賞教育教學(xué)有效性起到重要作用。

五、欣賞課教學(xué)中要挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)

音樂欣賞中情感體驗(yàn)是一個(gè)重要的因素，教師在教學(xué)中要深度挖掘?qū)W生情感，這也是學(xué)生審美過程中的重要環(huán)節(jié)，情感可以帶動(dòng)學(xué)生的音樂認(rèn)識(shí)和審美理解?？梢詭椭鷮W(xué)生走進(jìn)音樂作品中，走進(jìn)藝術(shù)家的心靈，走進(jìn)音樂創(chuàng)造的世界中。另外在音樂欣賞課中，教師可以將學(xué)生喜聞樂見的流行音樂作品作為音樂欣賞的范本。流行音樂是學(xué)生喜歡的，他們喜歡流行音樂，喜歡流行樂的明星，教師可以將流行音樂作為活用教材的一個(gè)創(chuàng)新方式引入課堂中，以提高音樂欣賞教學(xué)的效果。

在音樂欣賞教學(xué)過程中，不僅要有教師的指導(dǎo)，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在保證音樂作品思想不變的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為音樂欣賞的主要力量，主動(dòng)積極主動(dòng)的參與到音樂欣賞課程教學(xué)中來，展示自我良好的音樂欣賞能力和創(chuàng)造才能，使音樂欣賞課更有效果，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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