數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)

◎張乃斌（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍初級中學(xué)223800）

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視數(shù)學(xué)健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)和諧范圍，誘發(fā)學(xué)生情感.運(yùn)用成功激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣結(jié)合知識疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；健康心理；品質(zhì)；情感

21世紀(jì)，隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到學(xué)生心理品質(zhì)健康與否，對于他們的成才是至關(guān)重要的，當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)的途徑是多方面的，然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保持穩(wěn)定而積極的情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志及健康個(gè)性，也是及其重要的，是不可忽視的一環(huán).

一、創(chuàng)設(shè)和諧范圍，誘發(fā)學(xué)生情感

情感對于人的認(rèn)識過程和行為動力都會產(chǎn)生巨大影響“沒有情感的課堂不會是成功的課堂.反之消極的情緒體驗(yàn)如緊張，畏懼，苦惱，焦慮等，則會阻礙認(rèn)知活動的開展，從而降低學(xué)習(xí)效果，所有在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件愉快的事.例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以情激情，誘發(fā)學(xué)生的情感，針對學(xué)生不同個(gè)性異態(tài)心理，抓住新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗菍W(xué)生走向成功的第一步，為了燃起學(xué)生心理靈花，課前教師深入了解學(xué)生的心理，特別是對那些容易“被遺忘”的學(xué)生.一上課教師先做自我介紹，然后真誠地告訴同學(xué)們“我非常愿意和你們在一起，很想在新學(xué)期師生共同進(jìn)步”，真誠和藹的開場白，使學(xué)生立刻產(chǎn)生對教師的信任，親近的情感.為盡快縮短師生距離，教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性心理，有針對性地送給他們帶有誠懇期望的一句話，如：希望你新學(xué)期別再當(dāng)“小馬虎”了，從今天開始你是一個(gè)虛心好學(xué)的好學(xué)生……有針對性一兩句話，啟動學(xué)生的心扉，使學(xué)生看到了希望，體驗(yàn)到教師對他們的“愛”，師生初步建立了和諧的情感，學(xué)生對新學(xué)期教學(xué)學(xué)習(xí)充滿了美麗的憧憬.

二、改變學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師評價(jià)學(xué)生的課堂板演，課堂練習(xí)，能動的影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和動力，以往的評價(jià)方法，不考慮學(xué)生的情感因素，會使學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”喪失自信，不求進(jìn)取.在深化新課改的實(shí)踐中，教師依據(jù)心理學(xué)的動機(jī)理論，實(shí)施了“雙因素”評價(jià)法，克服了學(xué)生心理障礙，增強(qiáng)了自信心和進(jìn)取心.對學(xué)生板演，練習(xí)中的認(rèn)知和情感兩個(gè)因素同時(shí)進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于正確的可評為優(yōu)，對于有錯(cuò)誤，但在準(zhǔn)確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進(jìn)步的盡快認(rèn)知因素可評不上優(yōu)，這樣不但對學(xué)生認(rèn)知情況給予反饋，還對學(xué)生的努力程度給予了肯定，使學(xué)生增強(qiáng)了自信和進(jìn)取心.另外，對于“后進(jìn)生”的課堂練習(xí)，采用解評價(jià)法，有一步對的就給予肯定，對于錯(cuò)的較多的不要打“×”號.可用圓圈出，或用“？”號標(biāo)出，不然會使他們萌生自卑和逆反情緒.通過改變評價(jià)方法，逐步克服了學(xué)生的心理障礙，激發(fā)了他們的自信心和進(jìn)取心.

三、自由選擇活動內(nèi)容，鍛煉獨(dú)立、自主

學(xué)生自由選擇活動內(nèi)容是自主意識的變現(xiàn)，凡是學(xué)生感興趣的，能發(fā)揮學(xué)生特長的活動，學(xué)生都愿意參加，學(xué)生通過參加自身的實(shí)踐活動，才能使獨(dú)立、自主的心理品質(zhì)得以培養(yǎng)，從而達(dá)到主動發(fā)展的目的，為此，我們根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好，特長和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，開展了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動.例如：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)用方程解應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)的困惑，（即沒有掌握好把日常用語“翻譯”成數(shù)學(xué)式子和把數(shù)學(xué)式子“翻譯”成日常用語的基本功），數(shù)學(xué)活動學(xué)會的同學(xué)設(shè)計(jì)了爭當(dāng)《翻譯之星》.除此，我們還為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，愛玩的學(xué)生設(shè)計(jì)了《數(shù)學(xué)游戲》活動，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，為數(shù)學(xué)成績較優(yōu)的同學(xué)開辟了《趣味數(shù)學(xué)園地》，《數(shù)學(xué)競賽指南》并組織了“學(xué)生制作組”、“解題思維訓(xùn)練組”、“生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用”等數(shù)學(xué)活動組.學(xué)生自愿參加，自由選擇，自己總結(jié)活動成果，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)和主人翁地位，教師真正起到了引導(dǎo)作用.學(xué)生在自己的活動天地里，按照自己的心理需求，去探索，去實(shí)踐，鍛煉了獨(dú)立、自主能力，促進(jìn)健康心理品質(zhì)的發(fā)展.

四、在自主活動中，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

學(xué)生創(chuàng)造意識的樹立，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是通過自身的實(shí)踐活動發(fā)展起來的.因此，讓學(xué)生在自己的活動天地里，自主地參加實(shí)踐活動，有利于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).我們組織學(xué)生自主參加數(shù)學(xué)活動，正是基于這個(gè)目的.例如，在學(xué)習(xí)中心對稱圖形后，我設(shè)計(jì)了這樣一道智力游戲題：設(shè)有數(shù)量足夠多的各種面值的硬幣，讓兩個(gè)人輪流在圓形桌面上擺硬幣，每次擺一個(gè)，個(gè)個(gè)不能相互重疊，也不能有一部分落在桌面的外緣外.這樣，經(jīng)過多少次以后，誰先擺不下硬幣就算輸，試證：先擺的人有辦法使對方一定輸，顯擺的人為什么能穩(wěn)操勝卷呢？就因?yàn)閳A形桌面是中心對稱圖形！“先手”只要把第一個(gè)硬幣擺在桌面的中心，以后不管“后手”把硬幣擺在哪里，“先手”總可把相同面值的硬幣擺在與“后手”所擺硬幣關(guān)于中心對稱的地方.這樣，只要“后手”有地方擺得下，“先手”也總可以擺得下.因此“后手”準(zhǔn)輸.這僅僅利用了圓的中心對稱的性質(zhì).因此，學(xué)生繼而得出矩形桌面，橢圓形桌面或其它具有中心對稱的圓形的桌面，問題的結(jié)論仍然不變.通過親身參與，獲取知識，讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性大大提高了.

實(shí)踐證明：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)，只是重視學(xué)生健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動地發(fā)展，使之成為具有主動性、競爭性和創(chuàng)造性的建設(shè)者和接班人.

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊宏芳.數(shù)學(xué)課堂有了生活更精彩[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[2]范文貴.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵與策略研究[D].華東師范大學(xué)，2012（9）.

[3]何春艷.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)[J].時(shí)代教育，2012（03）.